РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 11
имени Вячеслава Владимировича Рассохина
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 28 августа 2020 года протокол № 1
Директор МАОУ лицея № 11
им. В.В. Рассохина
________________А.М.Абелян
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Уровень образования: основное общее образование
Класс 5-9 классы
Количество часов 272
Составила: Асатрян Ашхен Юрьевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования"
(с
дополнениями и изменениями)
примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением
по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
УМК по биологии: 5-11 классы. Авторы: /И.Н.Пономарева, И.В. Николаев,
О.А.Корнилова и д.р./.- М.: Вентана – Граф, 2020г.

г. Армавир, 2020

1. Пояснительная записка
Программа разработана на основании нормативной базы:
Рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на основе
1) Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями).
2) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования»
(с
последующими изменениями).
3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего образования.
4) Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г.
№МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием».
5) Примерная основная образовательная программа основного общего
образования, одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)
6) Авторской программы: Биология: 5 - 11 классы: программы.
/И.Н.Пономарева и д.р./. - М.: Вентана – Граф, 2014.
7) Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 – 11
классы. Авторы: И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.:
Издательский дом Вентана-Граф, 2020г.
8) Методических рекомендаций ККИДППО для общеобразовательных
учреждений Краснодарского края о преподавании биологии в 2015 - 2016
учебном году.
Учитывая вышеизложенные документы, в программе откорректированы
темы лабораторных работ и практических работ.
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО ОУ и разработана с учетом основных
направлений программ включенных в структуру ООП.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Биология»
2.1 личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание
своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и
2

традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы,
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности
и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•формирование экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие
ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
3

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
2.2 Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника научно - популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования,
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

4

2.3 Предметными результаты:
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для
распознания биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления;
ставить
несложные
биологические
эксперименты
и
интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи;
рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей –
воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание
и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
5

 аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях
в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
6

жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов
(животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
 аргументировать,
приводить
доказательства
необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных
заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
7

 знать и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
8

 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на
основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости,
возникновения приспособленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на
9

основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с теоретическими и практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и
охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад
в деятельность группы.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные
действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,
«Познавательные
универсальные
учебные
действия»
программы
формирования универсальных учебных действий, а также планируемых
результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных
программ. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за
счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных
предметов.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в
ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному
плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные:
справочная литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать»,
«что мне для этого надо сделать»).
10

Средством формирования регулятивных УУД служат технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные
задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный
материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на
развития:
 проектирование и проведение наблюдения природных явлений с
использованием необходимых измерительных приборов,
 воспитание убежденности в возможности диалектического познания
природы,
 применение полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат соблюдение
технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
11

организация работы в малых группах, также использование на уроках
элементов технологии продуктивного чтения.
Формирование ИКТ - компетентности обучающихся
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в
компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут
навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин.
Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном
информационном пространстве, базах данных и на персональном
компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые
запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения
информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и
организации собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме,
сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме
гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между
разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств
фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях
моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а
также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на
основе её сопоставления с информацией из других источников и с
имеющимся жизненным опытом.
12

Для базового уровня результатов « выпускник научится» Для
повышенного уровня результатов « выпускник получит возможность
научиться»
5-6 классы.
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить
несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни в быту;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе,
средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об
источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников.
7класс
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, грибов) и процессов, характерных для живых
организмов;
13

- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, грибов;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений,
осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений на примерах сопоставления биологических объектов;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений;
размножения и выращивания культурных растений;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
14

растений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
8 класс
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных,
бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
животных, вирусов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий животных, грибов;
- осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о животных и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
15

- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о животных,
бактерия на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
9 класс
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
- аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
- аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения
мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов; выявлять
примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека,
сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения,
выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
- анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
- описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
16

Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании
первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений
и докладов;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
- создавать собственные письменные и устные сообщения об организме
человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы
3.Содержание учебного курса
3.1.Таблица тематического распределения количества часов
Разделы, темы

Количество часов
Рабочая
Авторская
программа
программа

5 класс
Раздел 1. Живые организмы
Тема 1. Биология — наука о живом мире
Тема 2. Многообразие живых организмов
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля
Тема 4. Человек на планете Земля
Итого:

8ч
11 ч
7ч
8ч
34

8
12
7
8
35

6 класс
Раздел 1. Живые организмы
Тема 1. Наука о растениях — ботаника
Тема 2. Органы растений
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира

4ч
8ч
6ч
10 ч

4
8
6
11

17

Тема 5. Природные сообщества
Повторение и обобщение
Итого:
7 класс
Раздел 1. Живые организмы
Тема 1. Общие сведения о мире животных
Тема 2. Строение тела животных
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные
Тема 4. Подцарство Многоклеточные. Тип
Кишечнополостные
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые
черви
Тема 6. Тип Моллюски
Тема 7. Тип Членистоногие
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
Тема 11. Класс Птицы
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери
Тема 13. Развитие животного мира на Земле
Повторение и обобщение
Итого:
8 класс
Раздел 2. Человек и его здоровье
Тема 1. Общий обзор организма человека
Тема 2. Опорно-двигательная система
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма
Тема 4. Дыхательная система
Тема 5. Пищеварительная система
Тема 6. Обмен веществ и энергии
Тема 7. Мочевыделительная система
Тема 8. Кожа
Тема 9 Половая система. Индивидуальное развитие
организма
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы
Тема 11. Высшая нервная деятельность
Тема 12. Здоровье человека и его охрана
Повторение и обобщение
Итого: .
9 класс
Раздел 3. Общебиологические закономерности
Тема 1. Общие закономерности жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на
Земле
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и
среды
Повторение и обобщение
Итого:

18

5ч
1
34

5
2
35

5ч
2ч
4ч
2ч

5
2
4
2

5ч

5

4ч
7ч
6ч
4ч
4ч
9ч
8ч
3ч
2
68

4
7
6
4
4
9
10
5
70

5ч
9ч
7ч
7ч
7ч
3ч
2ч
3ч
3ч

5
9
7
7
7
3
3
3
3

6ч
9ч
5ч
2
68

6
10
5
70

5ч
10 ч
17 ч
20 ч

5
10
17
20

15 ч

15

1
68

3
70

3.2Краткое содержание учебной темы наименование разделов учебной
программы и характеристика основных содержательных линий
5 класс (34 часа, 1ч. в неделю)
Раздел 1. Живые организмы.
Тема1. Биология – наука о живых организмах. (8часов)
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторная работа 1.
«Изучение устройства увеличительных приборов».
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История
изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки.
Лабораторная работа 2.
«Приготовление микропрепарата чешуи кожицы лука».
Тема 2. Многообразие организмов. (11часов)
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Бактериальная клетка. Значение
бактерий в природе и жизни человека. Животная клетка. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Растительная клетка. Грибная клетка.
Многообразие и значение грибов. Лишайники. Значение лишайников.
Основные царства живой природы. Значение живых организмов в природе и
жизни человека.
Лабораторная работа 3.
«Изучение органов цветкового растения».
Лабораторная работа 4
«Наблюдение за передвижением животных».
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля.(7 часов)
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Жизнь
организмов на разных материках. Приспособления организмов к жизни в
наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной
среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде.
Тема 4. Человек на планете Земля. (8 часов)
Как появился человек на Земле
19

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник
человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого.
Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного
человека. Как человек изменял природу. Деятельность человека в природе в
наши дни. Сохранение богатства живого мира. Охрана редких и исчезающих
видов растений, животных. Важные открытия в биологии.
6 класс (34 часа, 1 ч. в неделю)
Раздел 1. Живые организмы
Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)
Царство Растения. Многообразие и значение растений в природе и
жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные
ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные
формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия
обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни
растений.
Тема 2. Органы растений (8 ч)
Семя, его строение и значение
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и
вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов.
Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение
и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды
опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов.
Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое
строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля.
Микроскопическое строение листа.
Лабораторная работа №1
«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание,
удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.
Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение
растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное
размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и
ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Лабораторная работа №2
«Вегетативное размножение комнатных растений»
20

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные
процессы жизнедеятельности растений»
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны),
отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные,
отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и
Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых растениями.
Лабораторная работа №3
«Изучение строения водорослей»
Лабораторная работа №4
«Изучение внешнего строения моховидных растений»
Лабораторная работа №5
«Изучение строения папоротника (хвоща)»
Лабораторная работа №6
«Изучение строения голосеменных растений»
Лабораторная работа №7
«Изучение строения покрытосеменных растений»
Лабораторная работа №8
«Определение признаков класса в строении растений»
Царство Бактерии
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы.
Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №9
«Изучение строения плесневых грибов»
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы
«Многообразие и развитие растительного мира»
Тема 5. Природные сообщества (5 ч)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв
о структуре природного сообщества и функциональном участии живых
организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие
существования природного сообщества. Совокупность живого населения
природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль
растений в природных сообществах.
Совместная жизнь организмов в природном сообществе
21

Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное.
Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых
организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.
Смена природных сообществ и её причины
Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и
внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их
особенности и роль в биосфере.
Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные
сообщества»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса
Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»
проводится по усмотрению учителя).
7 класс (68 часов, 2 ч. в неделю)
Раздел 1. Живые организмы.
Тема 1. Общие сведения о мире животных (5ч.)
Зоология — наука о животных
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и
классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и
инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение
животных в природе и жизни человека.
Животные и окружающая среда
Тема 2. Строение тела животных (2ч.)
Клетка Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы,
клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и
различия строения животной и растительной клеток.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и
животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными.
Лабораторная работа №1
«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные»
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные.
Регенерация.
Происхождение
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные»
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)
22

Тип Плоские черви. Общая характеристика
Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы
органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по
сравнению с кишечнополостными.
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные
черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и
развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь
строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения
человека круглыми червями.
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые
черви
Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.
Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и
паразитических круглых червей.
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви
Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения.
Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни.
Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.
Лабораторная работа №2
«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа №3(по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение дождевого червя».
Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые черви»
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Класс Брюхоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика.
Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности
размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.
Класс Двустворчатые моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и
функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития.
Роль в природе и значение для человека.
Лабораторная работа №4
«Изучение строения раковин моллюсков»
Класс Головоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции
опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних
23

органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения
организации.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение
членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых.
Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры
по
сокращению
численности
насекомых-вредителей.
Насекомые,
снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные
насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Лабораторная работа №5
« Изучение внешнего строение насекомого»
Лабораторная работа №6
«Изучение типов развития насекомых»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч.)
Хордовые. Примитивные формы.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса
Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом
жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Лабораторная работа №7
« Изучение внешнего строения и передвижения рыб»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые.
Бесчерепные. Надкласс Рыбы»
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и
распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с
образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие
земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни
человека.
24

Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или
Амфибии».
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, Рептилии. (4ч.)
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся.
Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и
многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии»
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)
Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности
внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение
птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние
птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Лабораторная работа №8
«Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».
Лабораторная работа №9
«Строение скелета птицы»
Экскурсия «Птицы леса (парка)»
Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или
Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы».
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов).
Общая
характеристика
класса
Млекопитающие.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение
млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая
помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих.
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение
млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних
млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними
млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Лабораторная работа №10
«Изучение внешнего строения млекопитающих»
Лабораторная работа №11
« Изучение скелета и зубной системы млекопитающих»
Экскурсия «Разнообразие млекопитающих(зоопарк, краеведческий музей)»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие,
или Звери»
25

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального
развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение
ископаемых останков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их
значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции
органического мира.
Развитие животного мира на Земле
Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп
клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов.
Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного
животного мира.
Современный мир живых организмов. Биосфера
Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы,
редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии.
Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое
вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их
функции и взаимосвязь.
Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса
Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 2. Человек и его здоровье.
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого
организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе
животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа. Происхождение современного человека.
Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и
системы органов организма человека, их строение и функции. Организм
человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа,
тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип
26

работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг.
Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного
мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций
эндокринных желез.
Лабораторная работа №1
«Действие каталазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа №2
«Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая работа №1
«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»
Практическая работа №2
«Штриховое раздражение кожи»
Практическая работа №3
«Изучение функций отделов головного мозга»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма
человека»
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический
состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторная работа №3
«Строение костной ткани»
Лабораторная работа №4
«Состав костей»
Практическая работа №4
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Практическая работа№5
«Изучение расположения мышц головы»
Практические работы№6
«Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка
гибкости позвоночника»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная
система»
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
27

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль
прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и
лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение
крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс.
Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Виды
кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторная работа №5
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая работа №7
«Изучение явления кислородного голодания»
Практические работы №8
«Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного
притока крови к мышцам, включившимся в работу»
Практическая работа №9
«Доказательство вреда табакокурения»
Практическая работа №10
«Функциональная сердечнососудистая проба»
Тема 4. Дыхательная система (7ч.)
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Лабораторная работа №6
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Лабораторная работа №7
«Дыхательные движения»
Практическая работа №11
«Измерение обхвата грудной клетки»
Практическая работа №12
«Определение запылѐнности воздуха»
Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система.
Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком
28

кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Практическая работа №13
«Определение местоположения слюнных желёз»
Лабораторная работа №8
«Действие ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа №9
«Действие ферментов желудочного сока на белки»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»
Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах
терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Практическая работа №14
«Определение тренированности организма по функциональной пробе с
максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной
системы и меры их предупреждения.
Тема 8. Кожа (3 ч)
Значение кожи и её строение
Функции кожных покровов. Строение кожи. Заболевания кожных покровов и
повреждения кожи. Гигиена кожных покровов
Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при
ожогах, обморожениях. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка).
Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом
и солнечном ударе.
Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8
Тема 9. Половая система. Индивидуальное развитие организма. (3ч)
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
29

репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их
профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Практические работы №15,16
«Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа
работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практическая работа №17
«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
Практическая работа №18
«Исследование тактильных рецепторов»
Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная
системы», «Органы чувств. Анализаторы».
Тема 11. Высшая нервная деятельность (9 ч)
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и
поведение
человека.
Цели
и
мотивы
деятельности.
Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Практическая работа №19
«Перестройка динамического стереотипа»
Практическая работа №20
«Изучение внимания»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая
нервная деятельность»
Тема 12. Здоровье человека и его охрана (5 ч)
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные
реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
30

употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним.
Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация
труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной
жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»
9 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 3. Общие биологические закономерности
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в
повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни
организации живой природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности
жизни»
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов.
Лабораторная работа №1
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных
клеток»
Лабораторная работа №2
«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на
клеточном уровне»
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен
веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание,
дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и
31

развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Приспособленность организмов к условиям среды.
Лабораторная работа №3
«Изучение изменчивости у организмов»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на
организменном уровне»
Тема4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как
единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение
знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов
микроорганизмов.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности
происхождения и развития жизни на Земле»
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты.
Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие
популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема
(биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество
организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера
– глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение
охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные
экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Лабораторная работа №4
«Приспособленность организмов к среде обитания»
Экскурсия в природу
«Изучение и описание экосистемы своей местности»
«Многообразие живых организмов (на примере парка или природного
участка)»
«Ественный отбор – движущая сила эволюции»
32

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности
взаимоотношений организмов и среды»
Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса
Использование резерва учебного времени
По сравнению с авторской программой уменьшено количество часов
резервного времени в связи с 34 учебными неделями. Резервное время
распределено на следующие темы:
-в 5 классе 1 час «Многообразие организмов» и 2 часа «Человек на планете
Земля» для формирования экологических знаний,
-в 8 классе по 1 часу на темы «Кровеносная система. Внутренняя среда
организма» и «Поведение человека и высшая нервная деятельность», в связи
со сложностью восприятия данных тем,
-в 9 классе 1 час «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»
для формирования экологической культуры.
3.3.Перечень лабораторных работ
5 класс, лабораторные работы:
1.Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с
ними;
2.Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода
томата);
3. Изучение органов цветкового растения;
4. Наблюдение за передвижением животных.
6 класс, лабораторные работы:
1.Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;
2.Вегетативное размножение растений;
3. Изучение строения водорослей;
4. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
5. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
6. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных
растений;
7. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
8.Определение до рода или вида нескольких травянистых растений
одного-двух семейств;
9. Изучение строения плесневых грибов.
7 класс, лабораторные работы:
1. Строение и передвижение инфузории-туфельки;
2. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость;
3. Внутреннее строение дождевого червя;
4. Изучение строения раковин моллюсков;
5. Изучение внешнего строения насекомого;
6. Изучение типов развития насекомых;
7. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
33

8. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
9. Изучение внешнего строения млекопитающих;
10. Изучение скелета и зубной системы млекопитающих.
8 класс, лабораторные и практические работы:
1. Действие каталазы на пероксид водорода;
2. Клетки и ткани под микроскопом;
3. Изучение мигательного рефлекса и его торможения;
4. Штриховое раздражение кожи;
5. Изучение функций отделов головного мозга;
6. Строение костной ткани;
7. Состав костей;
8. Исследование строения плечевого пояса и предплечья;
9. Изучение расположения мышц головы;
10. Проверка правильности осанки;
11. Выявление плоскостопия;
12. Оценка гибкости позвоночника;
13. Сравнение крови человека с кровью лягушки;
14. Изучение явления кислородного голодания;
15. Определение ЧСС, скорости кровотока;
16. Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,
включившимся в работу;
17. Доказательство вреда табакокурения;
18. Функциональная сердечнососудистая проба;
19. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;
20. Дыхательные движения;
21. Измерение обхвата грудной клетки;
22. Определение запылѐнности воздуха;
23. Определение местоположения слюнных желёз;
24. Действие ферментов слюны на крахмал;
25. Действие ферментов желудочного сока на белки;
26. Определение тренированности организма по функциональной
пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки;
27. Исследование реакции зрачка на освещённость;
28. Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого
пятна;
29. Оценка состояния вестибулярного аппарата;
30. Исследование тактильных рецепторов;
31. Перестройка динамического стереотипа;
32. Изучение внимания.
9 класс, лабораторные работы:
1. Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и
животных клеток;
2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками;
34

3. Приспособленность организмов к среде обитания.
3.4.Направления проектной деятельности обучающихся
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут
опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей
воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению
наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся
освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом
научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на
основе мысленного построения различных предположений и их
последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в
формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы
научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы,
затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический
жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать
невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы
понимания
принципиальной
ограниченности
знания,
существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.

35

4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся.
5 класс
Разделы,
темы

Основное содержание по темам

Ч

Тема 1. Биология как наука.
Биологи
я
—
наука о
живом
мире
(8 ч)
Методы изучения живых организмов.
Роль
биологии
в
познании
окружающего мира и практической
деятельности людей. Соблюдение
правил поведения в окружающей
среде.
Бережное отношение к природе. 1
Охрана биологических объектов.

Правила работы в кабинете биологии, 1
с биологическими приборами и
инструментами.
Лабораторная
работа 1.
«Изучение
устройства
увеличительных приборов».
Свойства
живых
организмов 1
(структурированность,
целостность,
обмен
веществ,
движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость)
их проявление у растений, животных,
грибов и бактерий.
Клетка – основа строения и 1
жизнедеятельности
организмов.
Лабораторная работа 2.

Характеристика основных видов деятельности
обучающегося
(на уровне учебных действий)
Выявлять общие признаки тел живой и неживой
природы,свидетельствующие о единстве природы.
Выявлять особенности химического состава живых
организмов.
Анализировать
содержание
демонстрационных опытов, определять цель, ход и
результат каждого опыта. Формировать выводы.
Оценивать важность полученных опытным путём
результатов в повседневной жизни. Работать с
рисунком как источником информации
Называть основные методы изучения природы.
Работать с рисунками учебника как источником
информации. Осваивать разные методы изучения
природы, проводя измерение и описание
изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Выявлять общие признаки тел живой и неживой
природы, свидетельствующие о единстве природы.
Проводить анализ рисунков, предлагающих
поисковую задачу. Обосновывать свою точку
зрения, используя рисунок как источник
информации.
Научиться работать с микроскопом, изучить его
устройство. Соблюдать правила работы с
микроскопом. Проверять правильность подготовки
микроскопа к работе. Проводить самооценку и
взаимооценку
правильности
настройки
микроскопа. Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Определять
свойства
живых
организмов.
Объяснять значение науки биологии в жизни
человека. Выделять в тексте базовые понятия,
необходимые для формирования системного
мышления.
Решать
поисковые
задачи,
обосновывать
приводимые
доказательства.
Развивать навыки исследовательской работы при
проведении
самостоятельного
опыта
по
проращиванию семян в домашних условиях.
Находить в таблицах и на рисунках учебника части
и органоиды клетки. Сравнивать строение
растительной и животной клеток. Устанавливать
36

«Приготовление
микропрепарата
чешуи кожицы лука».

История изучения клетки. Методы 1
изучения клетки.

Строение
клетки.

Тема 2.
Многооб
разие
живых
организ
мов
(11часов)

и

жизнедеятельность 1

Клеточные и неклеточные формы
жизни. Организм. Классификация
организмов.
Принципы
классификации.

Бактериальная клетка.
Значение бактерий в природе и жизни
человека.
Животная клетка. Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Лабораторная работа 3.
«Наблюдение за передвижением
животных».
Растительная клетка. Лабораторная
работа 4.
«Изучение
органов
цветкового
растения».
Грибная клетка.

Многообразие и значение грибов.

взаимосвязь строения растительной и животной
клеток и разных способов питания растений и
животных. Научиться готовить микропрепарат.
Соблюдать
правила
приготовления
микропрепарата. Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Приводить доказательства того, что клеточное
строение — общий признак живых организмов.
Использовать для аргументации ответа результаты
собственных исследований. Применять ранее
полученные знания в новой ситуации. Участвовать
в обсуждении результатов опыта, проведённого в
домашних условиях.
Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснять
роль хлорофилла для жизни на Земле.
Формировать систему в организации учебного
труда, выполняя правила подготовки рабочего
места для исследования.
Называть
признаки
живого.
Доказывать
взаимосвязь строения клеток и тканей с
выполняемой функцией, используя рисунки
учебника
и
собственные
исследования.
Формировать
навыки
самостоятельной
исследовательской работы. Аргументировать
важность биологических знаний для использования
в повседневной жизни.
Называть признаки царства Бактерии. Приводить
примеры полезных для человека бактерий и
бактерий-паразитов.
Использовать знания о бактериях в повседневной
жизни. Объяснять необходимость соблюдения
санитарных правил в школе и дома.
Сравнивать функции клеток одноклеточного и
многоклеточного организмов. Доказывать, что
клетка одноклеточного организма-самостоятельное
живое использования в повседневной жизни.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием.
Выявлять общие признаки представителей царства
Растения, используя результаты собственных
исследований в ходе лабораторных работ № 2 и №
3. Объяснять отличие опыта от наблюдения.
Выделять общие признаки представителей царства
Грибы. Дополнять предложенное в тексте описание
грибов, используя собственные исследования и
проведения опыта по выращиванию плесени на
хлебе.
Приводить примеры разных способов добывания
грибами
готовых
органических
веществ.
Характеризовать ядовитые и съедобные грибы
37

Лишайники. Значение лишайников.

Основные царства живой природы.
Значение живых организмов в
природе и жизни человека.
Повторение и обобщение

Тема 3. Среда обитания.
Жизнь
организ
мов на
планете
Факторы среды обитания.
(7часов)
Места обитания.

Жизнь
организмов
материках.

на

разных

Приспособления организмов к жизни
в наземно-воздушной среде.

Приспособления организмов к жизни
в водной среде.

Приспособления организмов к жизни

своей местности.
Обосновывать причины появления лишайниковсимбионтов. Описывать особенности строения,
роста и размножения лишайников. Распознавать
накипные, листоватые и кустистые лишайники на
рисунках, натуральных объектах. Раскрывать роль
лишайников в экосистемах.
Называть уровни организации жизни на Земле.
Описывать характерные признаки каждого царства
живой природы. Объяснять функции разных царств
организмов и их роль в образовании среды.
Приводить
примеры
средообразующей
деятельности живых организмов. Составлять цепи
питания, схемы круговорота веществ в природе.
Обосновывать роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни в устойчивом
развитии биосферы. Прогнозировать последствия
разрушения озонового слоя для биосферы,
исчезновения дождевых червей и других живых
организмов для почвообразования.
Высказывать предположения, заполняя в таблице
пропущенные
строки.
Давать
определение
понятий: «среда обитания», «факторы среды»,
«экология».
Приводить примеры влияния факторов живой
природы на организмы. Использовать знание
основных понятий урока для заполнения таблицы.
Характеризовать разные среды жизни живых
организмов. Приводить примеры организмов,
обитающих в разных средах, используя личные
наблюдения в природе и раннее полученные
знания.
Закреплять
знания
о
благоприятных
и
неблагоприятных для жизни условиях, заполняя
таблицу. Решать поисковые задачи, объясняя
предложенные в рисунке «загадки природы».
Доказывать
значение
биологического
разнообразия, пользуясь схемой цепи питания.
Называть важнейшие экологические факторы,
влияющие на наземные организмы. Приводить
примеры приспособленности обитателей наземновоздушной среды к изменению температуры
окружающей среды.
Выявлять черты сходства у представителей разных
систематических групп, живущих в водной среде.
Доказывать приспособленность обитателей воды к
разным условиям водной среды. Формировать
систему работы с текстом: выделять базовые
понятия, использовать текст для заполнения
таблицы.
Выделять особенности почвы как среды обитания.
38

в почвенной среде.

Тема 4.
Человек
на
планете
Земля
(8 часов)

Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки
Человека разумного. Родственник
человека современного типа –
неандерталец. Орудия труда человека
умелого. Образ жизни кроманьонца.
Биологические особенности
современного человека.
Как человек изменял природу.
Деятельность человека в природе в
наши дни.
Сохранение богатства живого мира.
Охрана редких и исчезающих видов
растений, животных.
Важные открытия в биологии.
Итоговое занятие за курс биологии 5
класса

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
НМК ЕМЦ МАОУ лицея № 11
им. В. В. Рассохина
от 28.08. 2020 года № 1
_______________О.П. Савенкова

Приводить примеры организмов, приспособленных
к обитанию в почве. Называть особенности
строения и жизнедеятельности организмов,
позволяющие им жить в условиях, характерных для
данной среды.
Называть свойства человека как живого организма.
Выделять признаки отличия человека от животных.
Выявлять факторы, отрицательно влияющие
на здоровье человека. Участвовать в разработке
проекта по улучшению экологической обстановки
в своей местности.
Объяснять
сущность
понятий:
«природное
сообщество»,
«биогеоценоз»,«экосистема».
Выявлять преобладающие виды растений родного
края. Характеризовать влияние абиотических
факторов
на
формирование
природного
сообщества.
Устанавливать
взаимосвязь
структурных звеньев природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах. Наблюдать и фиксировать
результаты наблюдений.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
МАОУ лицея №11 им. В. В. Рассохина
________________Е.А. Березина
« 29» августа 2020 г.

39

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
МАОУ лицея № 11
им. В.В.Рассохина
________Е.А. Березина
«28 » августа 2020 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 11
имени Вячеслава Владимировича Рассохина

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
Классы 5 «А», «Б», «В»
Учитель Асатрян Ашхен Юрьевна
Количество часов 34 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы асатрян Ашхен
Юрьевны, утвержденной педагогическим советом лицея, протокол №1 от
28.08.2020 г.

г. Армавир, 2020
40