РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 6-9 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД АРМАВИР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

лицей № 11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина

РАССМОТРЕНО
Научно-методической кафедрой
дисциплин гуманитарного цикла
___________ Олифиренко Т.Г.
Протокол № 1
от «29» августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
учебной работе
___________ Гюльназарян Н.Е.
Протокол № 1
от «30» августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
_______________ Абелян А.М.
Приказ № 517
от «01» сентября 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«русский язык»
Уровень образования основное общее образование
Классы 5-9 классы
Количество часов 204 (5 класс – 163 ч., 6 класс – 197 ч., 7класс- 129, 8класс95, 9 класс -95)
Составитель: Олифиренко Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и
литературы
Программа разработана в соответствии с
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (с дополнениями и изменениями,
утвержденными приказом Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712);
с учетом
- примерной основной образовательной программы основного общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 (с дополнениями и изменениями,
протокол 1/20 от 04.02.2020 г. федерального учебно-методического объединения по общему
образованию);
- Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
637-р),*
- Примерной программой воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного
общего образования;
- примерной основной образовательной программы основного общего образования
- УМК: учебник«Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы – М.: Просвещение,
2021»
Армавир, 2022 г.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык».
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной
программы
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по
русскому языку направленно на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по
русскому языку для основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по
русскому языку для основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1.Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России в контексте учебного предмета «Русский язык»;ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигами трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
2. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,

родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
3.Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4.Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5.Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях
развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками
чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
6.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
7.Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее.
8.Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие

действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Метапредметные результаты:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие языковых процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя(свою точку зрения) в диалогах
и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового
анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного
материала.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями.

Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию
решений(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их,
давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты:
5 класс
Обучающийся научится:
 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
6 класс
Обучающийся научится:
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с акцентологическими нормами;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
Обучающийся получит возможность научиться:
 опознавать различные выразительные средства языка;
 характеризовать
словообразовательные
цепочки
и
словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова.
7 класс
Обучающийся научится:
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров
с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
Обучающийся получит возможность научиться:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
8 класс
Обучающийся научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть
навыками
различных
видов
чтения
(изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации)и информационной переработки текстов различных
функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 опознавать
основные
единицы
синтаксиса
(словосочетание,
предложение, текст);
 находить грамматическую основу предложения;
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
Обучающийся получит возможность научиться:
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

9 класс
Выпускник научится:
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный
анализ в практике правописания;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и
уметь объяснять их;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
2. Содержание учебного предмета «Русский язык»
5 класс
Общие сведения о языке.
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности (говорение, слушание,
чтение, письмо), их особенности. Создание устных монологических
высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы. Устный пересказ
прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика. Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы
приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Сочинения различных
видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в
том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,поисковое.
Текст.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности. Композиционная структура текста. Абзац как
средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика. Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста.
Функциональные разновидности языка.
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография.
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов;
определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное
значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых
понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка. Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного). Правописание корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные
и нарицательные. Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие
форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные. Морфологический
анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы постановки
ударения, нормы словоизменения имён существительных. Правописание
собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний
имён существительных. Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- —
-рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Имена прилагательные
полные и краткие, их синтаксические функции. Склонение имён
прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного). Правописание безударных окончаний имён
прилагательных. Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий. Слитное и раздельное написание не
с именами прилагательными.
Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании

и предложении, в речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные. Инфинитив и его грамматические свойства.
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени
глагола. Спряжение глагола. Нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Правописание корней
с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — тир-. Использование ь как показателя грамматической формы
в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих. Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —
-ева-, -ыва- — -ива-. Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола. Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания. Предложение и его признаки. Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных и восклицательных предложений. Главные члены
предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки). Простое осложнённое предложение. Однородные члены
предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений

с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим
словом при однородных членах. Предложения с обращением, особенности
интонации. Обращение и средства его выражения. Синтаксический анализ
простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения
простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Понятие о литературном языке.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенна информация текста; пересказ
текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.

Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный
стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА.
Лексикология. Культура речи.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика. Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки
и значение. Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления. Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Имя существительное.
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения
(в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Имя числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных. Разряды имён числительных по значению:
количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые
числительные. Разряды имён числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные. Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных. Правильное
употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи. Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных.
Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений. Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределённые,
отрицательные, определительные. Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица
в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол.
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке.
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста. Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение). Рассуждение как
функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текстарассуждения. Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля. Официально-деловой стиль. Сфера употребления,
функции, языковые особенности. Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы
страдательных причастий. Склонение причастий. Причастие в составе
словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление
причастий с суффиксом -ся. Согласование причастий в словосочетаниях типа
прич. + сущ. Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных. Правописание окончаний причастий.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие.
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное
и раздельное написание не с деепричастиями. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Наречие.
Общее грамматическое значение наречий. Разряды наречий по значению.
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий.
Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.

Роль наречий в тексте. Правописание наречий: слитное, раздельное,
дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн
в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные. Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Нормы употребления имён
существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование
предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных
форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов. Роль союзов в тексте. Употребление
союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста. Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению и
употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.

Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные
особенности предложений с частицами. Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова.
Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по строению
(простые, сложные, составные) и значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия). Звукоподражательные
слова. Морфологический анализ междометий и звукоподражательных слов.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении. Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке.
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступление с научным сообщением. Диалог.
Текст.
Текст и его основные признаки. Особенности функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение). Информационная
переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика). Научный стиль. Сфера
употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему).
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений в тексте.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание.
Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные. Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения
словосочетаний.
Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности. Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях. Средства оформления предложения в устной и
письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные). Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные). Виды предложений по наличию
второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные. Употребление неполных предложений в
диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного
предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет. Нормы построения простого
предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение.
Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное,
составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым. Нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные. Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и
косвенные. Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры
и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения.
Односоставные предложения, их грамматические признаки. Грамматические
различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений. Виды односоставных предложений: назывные, определённоличные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные
предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения. Предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo). Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных
членах. Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения). Уточняющие члены предложения,
пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставны-

ми конструкциями.
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение. Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции. Омонимия членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений. Нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке.
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном
мире.
Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение). Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование,
чтение (повторение). Виды аудирования: с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации. Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое. Создание устных и письменных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий
общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации,
фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского
литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний. Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими
словарями, справочной литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении. Особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным

функционально-смысловым типам речи. Информационная переработка
текста.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорая
речь; функциональные стили: научный (научно- учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение). Научный стиль. Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка. Основные изобразительно-выразительные средства
русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных
предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Сложносочинённое предложение.
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении. Виды
сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения. Интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами. Нормы построения сложносочинённого
предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных
предложениях (обобщение). Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения. Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов
и союзных слов. Виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами. Сложноподчинённые предложения
с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения
с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей. Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях. Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений. Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь.

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании. Применение знаний по синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
5 класс (170 ч)

№
п/п

I.
1.

Раздел, Темы

Количеств
о часов

Раздел 1. ЯЗЫК И
ОБЩЕНИЕ
Язык и речь

Читаем учебник. Слушаем
на уроке.

Стили речи

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Создают устные монологические
высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научнопопулярной литературы.
Устно пересказывают прочитанный
или
прослушанный текст, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участвуют в диалоге на
лингвистические темы (в рамках
изученного) и
диалоге/полилоге на основе
жизненных наблюдений.
Используют приёмы различных
видов аудирования и чтения. Устно и
письменно формулируют тему и
главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на
них.
Анализируют содержание исходного
текста, подробно и сжато передавать
его в письменной форме.
Пишут сочинения различных видов с
опорой на жизненный и
читательский
опыт, сюжетную картину (в том
числе
сочинения-миниатюры)
Распознают тексты, принадлежащие
к разным функциональным

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1,2

3,4

1,5,8

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

разновидностям языка: определяют
сферу использования и соотносить её
с той или
иной разновидностью языка
Раздел 2
ВСПОМИНАЕМ,
ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ

Звуки и буквы.
Произношение и
правописание

Орфограмма

Правописание проверяемых 1
безударных гласных в
корне слова

Правописание проверяемых 1
согласных в корне слова

Читают текст, определяют его тему,
анализируют содержание,
высказывают и обосновывают своё
мнение о тексте.
Осознают соотношение
произношения и правописания.
Знакомятся с понятием
транскрипции, отрабатывают его в
упражнениях. Вспоминают понятие
орфографического правила.
Работают в группе. Читают и
списывают текст, выделяя
безударные гласные; определяют
основную мысль текста. Знакомятся
с репродукцией картины.
Знакомятся с понятием орфограммы,
её признаками; письменно
выполняют упражнения, опознавая
различные виды орфограмм.
Знакомятся с понятием морфемы,
графически выделяют морфемы в
слове.
Читают текст, определяя ударные и
безударные гласные. Усваивают
правило написания безударных
гласных в корне слова. Выполняют
упражнения, отрабатывающие
данное правило: вставляют
пропущенные буквы, проставляя
ударение и подбирая проверочные
слова. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным
написанием. Пишут диктант.
Анализируют слова и распределяют
их в группы по способу проверки
написания согласных в корне.
Усваивают правило написания
проверяемых согласных в корне
слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным

4,8

2,3

3,6

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

Правописание
непроизносимых согласных
в корне слова

Буквы и, у, а после
шипящих

10.

Разделительные ъ и ь

11.

Раздельное написание
предлогов с другими
словами

12.

Части речи

13.

Глагол

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

написанием. Участвуют в
лингвистической игре, направленной
на запоминание правописания
словарных слов.
Усваивают правило написания
непроизносимых согласных в корне
слова. Выполняют упражнение,
отрабатывающее данное правило.
Пишут диктант; выбирают
заголовок, отражающий содержание.
Активизируют правило написания
букв и, у, а после шипящих.
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило:
вставляют пропущенные буквы,
составляют предложения со
словами-исключениями из правила,
работают с орфографическим
словарём, составляют предложения.
Активизируют и анализируют
правило написания разделительных
ъ и ъ. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило:
составляют предложения со словами,
иллюстрирующими правило,
изменяют форму слов так, чтобы
появилась орфограмма, пишут
диктант и выделяют те случаи, когда
ь не является разделительным
знаком.
Активизируют правило раздельного
написания предлогов с другими
словами. Выполняют упражнения,
закрепляющие данное правило.
Списывают текст, выделяя
орфограммы-буквы и орфограммыпробелы. Запоминают предлоги,
пишущиеся через дефис, и
составляют с ними предложения.
Работают с иллюстрацией,
описывают происходящее на ней.
С помощью вопросов и заданий
распознают самостоятельные части
речи.
.
Определяют морфологические
признаки глагола. Составляют
предложения по рисунку.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

2,3

1,3

2,4

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

14.

-Тся и -ться в глаголах

15.

Личные окончания глаголов

16.

Имя существительное

17.

Имя прилагательное

18.

Местоимение

19.

Что мы знаем о тексте

20.

Тема текста

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Определяют лицо и время глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят
глаголы в неопределённую форму.
Активизируют правило написания тся и -ться в глаголах. Выполняют
упражнения, руководствуясь
правилом.
Активизируют знания о личных
окончаниях глаголов при помощи
таблицы. Выделяют окончания
глаголов в текстах упражнений.
Составляют предложения с
глаголами. Определяют написание не
с глаголами.
Определяют морфологические
признаки имени существительного.
Определяют род, число, склонение,
падеж имён существительных.
Активизируют правило написания ъ
на конце имён существительных.
Анализируют таблицы. Выделяют
окончания в именах
существительных.
Определяют морфологические
признаки имени прилагательного.
Составляют предложения с именами
прилагательными. Согласуют имена
прилагательные с именами
существительными. Выделяют
окончания в именах прилагательных,
определяют их род, число, падеж.
Устно или письменно описывают
картину. Пишут диктант.
Определяют морфологические
признаки местоимения. Указывают
лицо, падеж и число местоимений,
приведённых в упражнениях. Читают
и пересказывают текст, выписывают
из него местоимения.
Определяют признаки текста.
Выполняют упражнения,
направленные на анализ текстов с
точки зрения смысловой цельности.
Пишут изложение по тексту при
помощи плана.
Анализируют темы сочинений.
Подбирают заголовок к
приведённому в упражнении

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

2,3

1,4

6,7

2,4

1,5

2,3

№
п/п

21.

Раздел, Темы

Основная мысль текста

Раздел 3
СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Количеств
о часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

сочинению ученика, анализируют
само сочинение. Перерабатывают
сочинение и записывают
исправленный вариант.
Определяют способы выражения
основной мысли текста.
Анализируют заметку и замечания к
ней, редактируют заметку. Пишут
сочинение на заданную тему и по
возможности делают к нему
иллюстрации. Отвечают на
контрольные вопросы и задания.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

4,8

22.

Синтаксис

23.

Словосочетание

24.

Разбор словосочетания

25.

Предложение

26.

Виды предложений по цели
высказывания

Распознают единицы синтаксиса
(словосочетание и предложение).
Определяют функции знаков
препинания.
Выделяют словосочетания из
предложения, распознают
словосочетания по
морфологическим свойствам
главного
слова (именные, глагольные,
наречные).
Определяют средства связи слов в
словосочетании.
Определяют нарушения норм
сочетания
слов в составе словосочетания.
Характеризуют словосочетания по
морфологическим признакам
главного слова и средствам
грамматической связи (выделяют
окончание и/или предлог).
Выполняют разборы
словосочетаний.
Определяют границы предложений и
способы их передачи в устной и
письменной речи. Анализируют
интонационные конструкции.
Определяют главные члены в
предложении. Пишут сжатое
изложение по тексту.
Распознают виды предложений по
цели высказывания. Характеризуют
смысловые и интонационные

1,3

2,4

6,7

2,3

1,4

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

27.

Восклицательные
предложения

28.

Члены предложения

29.

Главные члены
предложения. Подлежащее

30.

Сказуемое

31.

Тире между подлежащим и
сказуемым

32.

Нераспространённые и
распространённые
предложения

33.

Второстепенные члены
предложения

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных
предложений. Пишут диктант.
Моделируют интонационную
окраску различных по цели
высказывания предложений.
Обращаются к знаниям, полученным
на уроках литературы: определяют
принадлежность цитат к тем или
иным произведениям А. С. Пушкина.
Распознают виды предложений по
эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные). Соотносят
эмоциональную окраску
предложения и цель высказывания.
Работают в парах. Пишут сочинение
и готовят устный отзыв о сочинении
товарища.
Опознают главные и второстепенные
члены предложения. Выделяют
основы в предложениях.
Определяют признаки, способы
выражения подлежащего, его связь
со сказуемым.
Определяют виды сказуемого и
способы его выражения. Пишут
мини-сочинение, используя глаголысказуемые. Описывают действия
человека при помощи глаголовсказуемых.
Распознают опознавательный
признак употребления тире как знака
разделения между главными
членами: выражение подлежащего и
сказуемого существительными в
именительном падеже.
Отрабатывают в упражнениях
навыки определения главных членов
предложения.
Различают распространённые и
нераспространённые предложения.
Составляют нераспространённые
предложения и распространяют их
однородными членами.
Распознают виды второстепенных
членов предложения. Анализируют
схему, иллюстрирующую связи

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

2,4
1,5
2,3

1,3

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

34.

Дополнение

35.

Определение

36.

Обстоятельство

37.

Предложения с
однородными членами

38.

Предложения с
обращениями

39.

Пунктуация

40.

Знаки препинания в

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

между главными и второстепенными
членами предложения.
Распознают дополнение в
предложении, выделяют дополнение
графически. Распространяют
предложения дополнениями.
Составляют схемы
распространённых предложений.
Пишут диктант.
Распознают определение в
предложении, выделяют
определение графически.
Распространяют предложения
определениями.
Распознают обстоятельство в
предложении, выделяют
обстоятельство графически.
Распространяют предложения
обстоятельствами. Составляют
устный рассказ и отдельные
предложения, используя
подлежащие, дополнения и
обстоятельства.
Характеризуют предложения с
однородными членами. Определяют,
какие члены предложения являются
однородными. Правильно
интонируют предложения с
однородными членами. Составляют
предложения и связные тексты с
однородными членами.
Осознают основные функции
обращения. Опознают и правильно
интонируют предложения с
обращениями. Выбирают уместный
тон обращения. Оценивают
уместность той или иной формы
обращения. Составляют
предложения с обращениями.
Овладевают знаниями о пунктуации
как разделе науки о языке. Осознают
значение знаков препинания для
понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения
роли в них знаков препинания.
Списывают тексты, пишут краткие
изложения.
Определяют интонационные и

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1,3

1,2

1,3

2,4

6,7

2,3

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

предложениях с
однородными членами

41.

Обобщающие слова перед
однородными членами.
Двоеточие после
обобщающего слова.

42.

Пунктуационный разбор
простого предложения

43.

Простые и сложные
предложения

44.

Синтаксический разбор
простого предложения

45.

Синтаксический разбор
сложного предложения

46.

Прямая речь

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

пунктуационные особенности
предложений с однородными
членами. Обозначают
опознавательные признаки
постановки запятой в предложениях
с однородными членами; составляют
предложения с однородными
членами, подбирают обобщающие
слова. Пишут диктант.
Выявляют обобщающие слова перед
однородными членами предложения
и знак препинания (двоеточие) после
обобщающих слов. Используют в
речи предложения с разными
однородными членами.
Определяют знаки завершения,
разделительные и выделительные
знаки в простом предложении.
Выполняют устный и письменный
пунктуационный разбор
предложений.
Различают простые и сложные
предложения. Определяют средства
связи в сложных предложениях
(союзные/бессоюзные). Находят
сложные предложения в текстах,
объясняют расстановку знаков
препинания. Строят схемы сложных
предложений и составляют сложные
предложения по схемам.
Характеризуют простое
предложение по цели высказывания,
по интонации, по главным,
второстепенным, однородным
членам и обращениям. Выполняют
устный и письменный разборы
предложений.
Характеризуют сложное
предложение по цели высказывания,
простым предложениям в его
составе, средствам связи простых
предложений, знакам препинания.
Выполняют устный и письменный
разбор предложений.
Пишут диктант/Составляют план
сообщения на тему «Простые и
сложные предложения».
Выделяют в предложении прямую

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1,3

2,4

6,7

2,3

3.4

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

47.

Диалог

48.

Повторение

49.

Письмо

Раздел 4
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.
ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

речь после слов автора и перед ними,
объясняют постановку знаков
препинания. Характеризуют
интонационные особенности прямой
речи. Составляют схемы
предложений с прямой речью.
Структурно изменяют предложения
с прямой речью (меняют местами
слова автора и прямую речь).
Различают предложения с прямой
речью и диалог. Оформляют диалог
в письменной речи. Работают в
группе: делятся на команды, по
очереди читают реплики
стихотворения с заданной
интонацией и оценивают точность и
выразительность произношения.
Работают со схемами диалогов.
Моделируют диалог, описывая
происходящее на картинке.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант. Работают со
схемами предложений. Пишут
выборочное изложение.
Различают письма по цели и
назначению. Определяют стиль речи
текстов писем, находят в письмах
обращения. Пишут письмо
товарищу.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

1,2

50.

Фонетика

51.

Гласные звуки

52.

Согласные звуки

Овладевают основными понятиями
фонетики. Анализируют схему,
демонстрирующую группы звуков
речи в русском языке.
Распознают гласные звуки,
различают ударные и безударные
гласные. Осознают
смыслоразличительную функцию
звука. Составляют таблицу «Гласные
звуки».
Распознают согласные звуки,
выделяют шипящие согласные.
Отрабатывают правильное
произношение шипящих звуков.
Активизируют знания, полученные

1,3

2,4

6,7

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

53.

Изменение звуков в потоке
речи

54.

Согласные твёрдые и
мягкие

55.

Согласные звонкие и глухие 1

56.

Графика

57.

Алфавит

58.

Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака

59.

Двойная роль букве, ё, ю, я

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

при изучении предыдущего раздела:
выделяют основную мысль текста,
составляют предложения с прямой
речью, обозначают орфограммы.
Распознают гласные и согласные в
сильных и слабых позициях.
Анализируют правило проверки
безударной гласной и проверяемых
согласных в корне слова с точки
зрения позиционного чередования.
Распознают твёрдые и мягкие
согласные.
Анализируют смысловое различие
слов, отличающихся только твёрдой/
мягкой согласной.
Распознают звонкие, глухие и
сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию.
Характеризуют согласные звуки.
Объясняют знаки препинания в
предложениях, орфограммы в
словах. Учат стихотворение наизусть
и декламируют его.
Осознают значение письма в истории
человечества. Анализируют и
объясняют важность графики и
каллиграфии.
Активизируют знание алфавита.
Сопоставляют и анализируют
звуковой и буквенный состав слова.
Располагают слова в алфавитном
порядке, отрабатывают навыки
поиска слов в словаре.
Пересказывают текст. Пишут
диктант.
Опознают смыслоразличительную
функцию мягкого знака в слове,
анализируют орфографические
правила, связанные с употреблением
мягкого знака.
Распределяют слова на группы
согласно виду орфограммы. Пишут
диктант. Составляют текст на основе
словосочетаний, данных в диктанте.
Проводят фонетический анализ слов,
в которых буквые, ё, ю, я
обозначают два звука или мягкость
предыдущего согласного.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

2,3

1,3

№
п/п

60.

Раздел, Темы

Орфоэпия

Количеств
о часов

61. Фонетический разбор слова

62.

Повторение

63.

Описание предмета

64.

Повествование

Раздел 5
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Осознают важность нормативного
произношения для культурного
человека. Формулируют важнейшие
произносительные нормы.
Анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения,
исправляют произносительные
ошибки.
Обозначают слоги, ударение в слове,
характеризуют гласные и согласные
звуки в составе слова. Выполняют
устные и письменные фонетические
разборы слов.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Моделируют диалог. Пишут диктант,
объясняя орфограммы. Работают со
схемами предложений. Составляют
устное описание картины.
Выделяют описание как
функционально-смысловой тип речи.
Редактируют текст-описание. Пишут
сочинение, описывая предмет.
Выделяют повествование как
функционально-смысловой тип речи.
Пишут изложение по
повествованию. Доказывают
принадлежность текста к
определённому стилю. Составляют
план текста.

1,3

Овладевают базовыми понятиями
лексикологии. Понимают роль слова
в формировании и выражении
мыслей, чувств, эмоций. Объясняют
различие лексического и
грамматического значений слова.
Пользуются толковыми словарями.
Объясняют лексическое значение
слов. Работают с текстом —
озаглавливают его, составляют план
текста, анализируют содержание и
структуру текста. Разгадывают
кроссворд и определяют по
толковому словарю значение одного
из отгаданных слов.
Различают однозначные и

1,3

2,4

6,7

2,3

7,8

65.

Слово и его лексическое
значение

66.

Однозначные и

2,4

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

многозначные слова

67.

Прямое и переносное
значение слов

68.

Омонимы

69.

Синонимы

70.

Антонимы

71.

Повторение

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

многозначные слова.
Составляют словосочетания с
многозначными словами, используя
разные значения. Работают с
юмористическими рисунками,
ирония в которых основана на
многозначности слова. Определяют
функциональный стиль и
функционально-смысловой тип
текста. Выражают своё отношение к
тексту, списывают часть текста.
Различают прямое и переносное
значение слова.
Выбирают в толковом словаре слова,
имеющие прямое и переносное
значение. Составляют
словосочетания, используя слово в
его прямом и переносном значении.
Работают с иллюстрациями.
Составляют сложные предложения
со словами в переносном значении.
Пишут диктант.
Опознают омонимы. Находят в
толковом словаре примеры
омонимов. Составляют и
анализируют предложения и
словосочетания с омонимами.
Анализируют стихотворение,
содержащее омонимы.
Опознают синонимы. Устанавливают
смысловые и стилистические
различия синонимов. Составляют
словосочетания с синонимами;
анализируют предложения,
содержащие синонимы. Подбирают
синонимы к данным в упражнениях
словам. Пишут сочинение по
картине, используя синонимы.
Опознают антонимы. Описывают с
помощью антонимов происходящее
на рисунке. Характеризуют
названных в упражнении животных с
помощью антонимов. Пишут диктант
и подбирают антонимы к словам
диктанта, пользуясь словарём
антонимов.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

2,3

1,3

2,4

6,7

№
п/п

72.

Раздел, Темы

Описание

Количеств
о часов

Раздел 6
МОРФЕМИКА.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Объясняют омонимы. Подбирают
антонимы к словам. Пишут диктант
из слов с непроверяемыми
орфограммами. Готовят сообщение о
словаре. Пишут изложение, попутно
определяя функциональный стиль
текста и объясняя знаки препинания.
Выделяют описание как
функционально-смысловой тип речи.
Редактируют текст-описание. Пишут
сочинение.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

2,3

73.

Морфема — наименьшая
значимая часть слова

74.

Изменение и образование
слов

75.

Окончание

76.

Основа слова

77.

Суффикс

78.

Приставка

Овладевают основными понятиями
морфемики. Осознают морфему как
значимую единицу языка. Делят
слова на морфемы и обозначают их
соответствующими знаками
Осознают роль морфем в процессах
формо- и словообразования.
Определяют форму слов, подбирают
однокоренные слова. Пересказывают
текст. Делят слова на группы
(однокоренные слова/разные формы
одного слова).
Опознают окончание как
формообразующую морфему.
Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения.
Анализируют таблицу.
Выделяют основу в слове. Работают
с текстами: определяют стиль,
выделяют основы у
существительных, прилагательных и
глаголов в тексте, списывают текст,
расставляют знаки препинания.
Пишут сочинение в форме письма
товарищу.
Опознают суффикс как
словообразующую морфему.
Обозначают суффиксы в словах,
подбирают ряды однокоренных слов,
образованных суффиксальным
способом.
Опознают приставку как
словообразующую морфему.
Обозначают приставки в словах;

1,3

2,4

6,7

2,3

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

79.

Корень слова

80.

Чередование звуков

81.

Беглые гласные

82.

Варианты морфем

83.

Морфемный разбор слова

84.

Правописание гласных и
согласных в приставках

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

подбирают ряды однокоренных слов,
образованных приставочным
способом; характеризуют
морфемный состав слов. Пишут
выборочное изложение по тексту
упражнения.
Опознают корень как главную
значимую часть слова. Выделяют
корни в словах. Формируют группы
однокоренных слов. Исправляют
ошибки в подборе однокоренных
слов.
Получают представление о
чередовании звуков как смене звуков
в одной морфеме при образовании и
изменении слов. Подбирают слова с
чередующимися согласными и
гласными; определяют, при каких
условиях происходит чередование
(при образовании слов/при
изменении слов).
Определяют случаи появления
беглых гласных при чередовании.
Выделяют части слов, в которых
могут появиться беглые гласные при
чередовании; записывают слова с
таким чередованием.
Определяют части слова,
являющиеся вариантами морфем.
Выделяют однокоренные слова с
вариантами корней, приставок,
суффиксов.
Выделяют основу в слове.
Определяют окончание и его
значение; приставку, суффикс и их
значение; корень. Подбирают дватри однокоренных слова.
Выполняют устный и письменный
морфемный разбор слов. Пишут
диктант.
Усваивают правило написания
гласных и согласных в приставках.
Обозначают приставки в словах,
анализируют разницу между
произношением и написанием
приставок. Подбирают слова с
беглым гласным в приставках.
Выбирают из орфографического

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1,3

2,4

6,7

2,3

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

словаря слова с изучаемой в
параграфе орфограммой.
Усваивают правило написания букв з
и с на конце приставок. Выбирают
правильное написание слов, в
которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма. Подбирают к
данным словам однокоренные с
приставками с орфограммой. Пишут
диктант.
Усваивают правило написания букв
а — о в корне -лаг- — -лож-.
Выбирают правильное написание
слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма.
Выписывают из орфографического
словаря ряд слов с изучаемой
орфограммой.
Усваивают правило написания букв
а — о в корне -раст- — -рос-.
Выбирают правильное написание
слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма.
Подбирают к данным в упражнениях
словам однокоренные с
чередованием согласных. Пишут
диктант, обозначая корни с
чередующимися гласными.
Усваивают правило написания
букв ё — о после шипящих в
корне. Выбирают правильное
написание слов, в которых
присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Составляют диктант, в котором
потребуется применить правила,
изученные в разделе
«Словообразование».

Основные
направления
воспитательной
деятельности

85.

Буквы з и с на конце
приставок

86.

Буквы а — о в корне -лаг— -лож-

87.

Буквы а — о в корне -раст— -рос-

88.

Буквы ё -о после шипящих в
корне

89.

Буквы и - ы после ц.

Усваивают правило написания
букв и — ы после ц. Выбирают
правильное написание слов, в
которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.

1,3

90.

Повторение.

Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Заполняют и анализируют таблицы.
Готовят сообщение, описывающее

2,4

4,8

№
п/п

91.

Раздел, Темы

Рассуждение

Раздел 7
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Количеств
о часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

словарь. Определяют стиль текста,
содержащего орфограммы, изученные в
разделе, озаглавливают его. Пишут
сочинение по картине или описывают её
устно.
Выделяют рассуждение как
функционально-смысловой тип речи
и как часть других функциональносмысловых типов речи.
Анализируют текст, высказывают
своё мнение о тексте и доказывают
его. Рассуждая по плану, объясняют
происхождение слов. Пишут
сочинение, в котором объясняют
происхождение названий дней
недели.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

20+12+3
5

92.

Имя существительное как
часть речи

93.

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые

94.

Имена существительные
собственные и
нарицательные

Определяют имя существительное как
самостоятельную часть речи,
характеризуют морфологические
признаки имени существительного, его
синтаксическую роль. Устанавливают,
какой частью речи являются
приведённые в текстах слова.
Определяют род, склонение и падеж
имён существительных. Составляют
распространённые предложения по
картине.
Распознают имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Пишут диктант, выделяя
одушевлённые имена
существительные как члены
предложения. Составляют
словосочетания и предложения с
одушевлёнными и
неодушевлёнными именами
существительными.
Распознают имена существительные
собственные и нарицательные.
Подбирают примеры имён
существительных собственных.
Записывают текст в форме диалога,
выделяя собственные имена
существительные. Пишут сжатое

1,3

2,4

6,7

№
п/п

Количеств
о часов

Раздел, Темы

95.

Род имён существительных

96.

Имена существительные,
которые имеют форму
только мн. числа

97.

Имена
существительные, 1
которые
имеют
форму
только ед. числа

98.

Три
склонения
существительных

99.

Падеж имён существитель- 1
ных

имён 1

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

изложение. Рассказывают об имени
существительном по плану.
Определяют род имён
существительных.
Дополняют данную в учебнике
таблицу примерами имён
существительных, определение рода
которых вызывает затруднения.
Составляют словосочетания или
предложения, в которых отчётливо
выявляется род имён
существительных.
Распознают имена существительные,
имеющие форму только
множественного числа.
Выделяют такие имена
существительные в текстах,
составляют с ними предложения или
диалог. Озаглавливают и
пересказывают текст, отмечают
количество имён существительных в
тексте.
Распознают имена существительные,
имеющие форму только
единственного числа.
Выделяют такие имена
существительные в текстах,
составляют с ними предложения.
Составляют таблицу для слов,
данных в упражнении, распределяя
их по группам в соответствии с^тем,
на какой слог падает ударение.
Пишут диктант.
Определяют тип склонения имён
существительных. Склоняют имена
существительные. С учётом
полученных знаний составляют
новую таблицу на основе данной в
учебнике.
Определяют падеж имён
существительных.
Выделяют падежные окончания
имён существительных и
относящиеся к именам
существительным предлоги.
Составляют словосочетания с
именами существительными в
родительном падеже. Анализируют

Основные
направления
воспитательной
деятельности

2,3

1,3

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

100. Множественное число имён 1
существительных

101. Морфологический

разбор 1
имени существительного

102. Правописание гласных в 1
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе

103. Склонение

существительных на –ия, ий, -ие

104. Правописание

после 2
шипящих и ц. в окончаниях
существительных

105. Повторение

о—е

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

место имён существительных в том
или ином падеже в предложении.
Определяют морфологические
признаки множественного числа
имён существительных .
Склоняют имена существительные
во множественном числе по
падежам. Работают с рисунками.
Обозначают условия выбора
орфограммы написания мягкого
знака после шипящих на конце
слова. Анализируют текст.
Характеризуют имя существительное
по его морфологическим признакам
и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор имён
существительных. Пишут диктант.
Усваивают правило написания
гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном
числе.
Работают дома: слушают по радио
сообщение о погоде и письменно
пересказывают его. Пишут
изложение по тексту упражнения.
Применяют усвоенное правило при
выполнении упражнений
(составляют словосочетания с
зависимыми и главными именами
существительными, склоняют имена
существительные по падежам).
Усваивают правило написания о —
е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Применяют усвоенное правило при
выполнении упражнений.
Записывают данный текст в форме
диалога. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки
препинания, выделяя морфемы,
обозначая падежи имён
существительных. Пишут диктант из
слов с непроверяемым написанием.
Пишут сочинение по картине и
описывают её устно. Пишут отзыв на
устное описание товарища.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

2,4

6,7

1,2

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

106. Доказательства в

107. Имя прилагательное как

108. Особенности употребления

рассуждении

часть речи.

имени прилагательного в
речи.
109. Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных

110. Прилагательные полные и

111. Морфологический разбор

112. Повторение

краткие

имени прилагательного

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Определяют доказательство как
структурную часть рассуждения.
Анализируют текст, выделяя тезис,
доказательство и вывод. Приводят
доказательства для раскрытия темы
«Почему нужно беречь книгу?». Пишут
сочинение-рассуждение.
Определяют морфологические
признаки имени прилагательного,
его синтаксическую роль.
Анализируют словосочетания,
предложения и тексты с именами
прилагательными. Составляют
предложения с именами
прилагательными. Готовят устный
рассказ об имени прилагательном
как о части речи.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

2,3

1,3

2,4
Усваивают правило написания
гласных в падежных окончаниях
имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при
выполнении упражнений. Пишут
сочинение-описание. Пишут
диктант, выделяя окончания имён
прилагательных.
Распознают полные и краткие формы
имён прилагательных.
Образуют краткие формы имён
прилагательных; в предложениях
выделяют сказуемые, выраженные
краткими прилагательными;
составляют предложения и
словосочетания с краткими
прилагательными. Готовят устное
повествование с элементами
описания по картине.
Характеризуют имя прилагательное
по его морфологическим признакам
и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный
разбор имён прилагательных. Пишут
сочинение по плану. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Работают со словарём: выписывают

6,7

2,3

№
п/п

Раздел, Темы

113. Описание животного

Количеств
о часов

114. Глагол как часть речи
2

115. Не с глаголами

116. Неопределённая форма

117. Правописание -тся и -ться

глагола

в глаголах

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

прилагательные с непроверяемым
написанием. Списывают текст,
указывают в тексте падежи имён
существительных и прилагательных,
обозначают орфограммы. Пишут
сочинение — описание животного.
Воспринимают описание животного
как вариант описания. Пишут
изложение по тексту, в котором есть
описание животного.
Определяют морфологические
признаки глагола, его
синтаксическую функцию.
Определяют глаголы-сказуемые в
предложениях, характеризуют
глаголы по времени, лицу, числу.
Указывают, как согласуются
глаголы-сказуемые с подлежащими.
Усваивают правило написания не с
глаголами.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Составляют предложения
на тему «Настоящий товарищ
(друг)», используя глаголы с не.
Готовят рассказ о признаках глагола
как части речи. Пишут диктант.
Распознают неопределённую и
личные формы глагола.
Образуют глаголы в
неопределённой форме. Составляют
памятку, используя глаголы в
неопределённой форме. Устно
пересказывают текст, озаглавливают
его, выписывают из текста глаголы в
неопределённой форме. Готовят по
плану сообщение о неопределённой
форме глагола.
Усваивают правило написания -тся
и -ться в глаголах.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Заменяют данные в
упражнении глаголы близкими по
смыслу глаголами с суффиксом -сл.
Составляют предложения или
связный текст на тему «Если хочешь
стать футболистом». Рассуждают на

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1,3

2,4

6,7

1,2

2,3

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

118. Виды глагола

119. Буквы е — и в корнях с

120. Время глагола

121. Прошедшее время

122. Настоящее время

123. Будущее время

чередованием

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

тему, заданную в тексте упражнения.
Учат стихотворение наизусть.
Распознают глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Подбирают в орфографическом
словаре глаголы с приставкой раз(рас-)9 составляют с ними
словосочетания. Образуют от
данных в упражнениях глаголов
глаголы другого вида.
Рассматривают рисунки и отвечают
на вопросы к ним, употребляя
глаголы совершенного и
несовершенного видов. Составляют
предложения с данными в
упражнении глаголами.
Усваивают правило написания букв е
— и в корнях глаголов с
чередованием.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом.
Определяют время глагола.
Описывают происходящее в классе в
прошедшем, настоящем и будущем
времени. Обозначают вид и время
глаголов.
Определяют способ образования
глаголов прошедшего времени.
Выделяют суффиксы в глаголах в
прошедшем времени. Образовывают
глаголы в прошедшем времени от
неопределённой формы, составляют
с ними словосочетания. Записывают
примеры глаголов в прошедшем
времени, которые часто
произносятся неправильно.
Определяют
форму настоящего
времени
глагола.
Составляют
связный текст на тему «Сегодня на
улице...» или «Новости дня».
Составляют
словосочетания
с
глаголами в настоящем времени.
Отрабатывают
правильное
произношение глаголов в настоящем
времени.
Определяют форму будущего
времени глагола и способ её

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1,3

2,4

6,7

2,3

1,3

2,4

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

124. Спряжение глаголов

125. Как определить спряжение

126. Морфологический разбор

127. Мягкий знак после

глагола
с безударным личным
окончанием

глагола

шипящих в глаголах во 2-м
лице единственного числа

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

образования. Готовят устный рассказ
на тему «Кто рано встал, тот не
потерял». Пишут сочинение о том,
как изменится окружающий мир
через десять — двадцать лет.
Подбирают слова на тему «Спорт».
Определяют
тип
спряжения
глаголов. Спрягают глаголы с
ударным окончанием, составляют с
ними
словосочетания
или
предложения.
Усваивают правило определения
спряжения глагола с безударным
личным окончанием.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Готовят устный рассказ по
приведённым в учебнике картинкам,
предварительно записав глаголы,
которые потребуются для рассказа,
обозначают спряжение глаголов.
Пишут диктант с продолжением.
Составляют
предложения
с
однородными
сказуемыми,
выраженными
глаголами
в
настоящем времени. Описывают
рисунок, выделяя используемые
глаголы и обозначая их спряжение.
Производят
наблюдение
за
движением на улице и пишут по
нему
сочинение-описание.
Подбирают глаголы для описания
характера
людей.
Составляют
устный диалог по картинке на тему
«Нарушитель». Пишут диктант.
Характеризуют глагол по его
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный
разбор глаголов. Пишут сжатое
изложение по тексту упражнения,
содержащее не более ста слов.
Составляют и разыгрывают диалог.
Усваивают
правило
написания
мягкого знака после шипящих в
глаголах во 2-м лице единственного
числа.
Выполняют
упражнения,

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

2,3

1,3

2,4

№
п/п

Раздел, Темы

Количеств
о часов

128. Употребление времён

129. Повторение

130. Рассказ

131. Невыдуманный рассказ (о

себе)

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

руководствуясь
усвоенным
правилом. Пишут самодиктант: учат
стихотворение и записывают его по
памяти.
Используют в рассказе глаголы в
прошедшем, настоящем и будущем
времени.
Устно
продолжают
рассказ,
употребляя глаголы в настоящем и
будущем времени. Пишут по
рисункам продолжение спортивного
репортажа.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Готовят рассказ по стихотворению.
Составляют словосочетания, схемы
предложений.
Заполняют
и
анализируют
таблицу.
Рассматривают
рисунок
и
составляют устный или письменный
рассказ на его основе. Обозначают
орфограммы.
Пишут
диктант.
Составляют диктант из слов с
непроверяемыми
написаниями,
данных в разделе.
Работают с иллюстрацией. Отвечают
на последовательные вопросы к
иллюстрации, создавая устный
рассказ. Придумывают свой устный
рассказ на юмористическую тему.
Знакомятся с рассказом от первого
лица.
Анализируют приведённое в
упражнении изложение ученика,
указывают недочёты, записывают
исправленный вариант текста.
Готовят устный рассказ на тему «Как
я однажды...».

Основные
направления
воспитательной
деятельности

6,7

2,3

6 КЛАСС (197ч)

№ п/п

Раздел, Темы

Раздел 1

Количест
во часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ

Русский язык — один из
развитых языков мира

Язык, речь, общение

Ситуация общения

Раздел 2

Осознают связь русского языка с
культурой и историей России и мира.
Осознают, что владение русским
языком
является
важным
показателем культуры человека.
Пишут диктант. Строят рассуждение,
используя как тезис приведённое в
учебнике высказывание.
Осознают роль языка, речи, общения
в жизни человека. Определяют
разницу между выражением
настроения и передачей точной
информации. Анализируют
стихотворения.
Определяют компоненты ситуации
общения.
Анализируют схему. Характеризуют
диалоги по наличию компонентов
речевой ситуации. Пишут
поздравление учителю. Высказывают
своё мнение о прочитанном тексте.
Анализируют стихотворения.

1,3

Активизируют знания в области
фонетики и орфоэпии. Выполняют
фонетический разбор слов.
Устраняют нарушения
произносительных норм в словах.
Делят слова на группы: с
разделительным ъ и
разделительным ъ.
Активизируют знания в области
морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов.
Заполняют таблицы морфемами.
Анализируют стихотворение, пишут
по нему диктант. Выделяют
основную мысль в текстах, отвечают
на вопросы к текстам. Графически
обозначают орфограммы.

1,4

2,4

6,7

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В 5 КЛАССЕ

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемы в слове.
Орфограммы в приставках и
в корнях слов

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Части речи
6.

Орфограммы в окончаниях
слов

Словосочетание
8.

Простое предложение. Знаки
препинания

10.

Сложное предложение.
Запятые в сложном
предложении.
Синтаксический разбор
предложений

Прямая речь. Диалог

11.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Активизируют знания в области
морфологии.
Выполняют морфологический
разбор слов. Определяют тип и
стиль речи в тексте, его основную
мысль.
Активизируют изученные в 5
классе орфограммы, касающиеся
написания окончаний слов.
Обозначают
условия
выбора
орфограмм
при
выполнении
упражнений. Ищут в тексте языковые
средства,
придающие
ему
выразительность. Пишут сочинение
на одну из предложенных тем.
Активизируют знания в области
синтаксиса словосочетания.
Выделяют, группируют и
составляют словосочетания.
Активизируют знания в области
синтаксиса простого предложения.
Списывают тексты, расставляя знаки
препинания. Подбирают однородные
члены
к
словам.
Выявляют
предложения с обобщающим словом
при
однородных
членах;
распространённые
и
нераспространённые предложения;
предложения с обращениями.
Активизируют знания в области
синтаксиса сложного предложения.
Выписывают из текстов простые и
сложные предложения, расставляя
знаки препинания.
Составляют сложные предложения
по схемам.
Осуществляют устный и
письменный синтаксический разбор
простых и сложных предложений.
Активизируют знания в области
синтаксиса, касающиеся прямой
речи и диалога. Выписывают из
текстов предложения с прямой
речью и составляют их схемы.
Составляют диалоги на заданную
тему. Подбирают предложения по
схемам.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,3

2,4

6,7

2,3

1,2

№ п/п

Раздел, Темы

Раздел 3
ТЕКСТ

Количест
во часов

Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста
13.

Начальные и конечные
предложения текста.
Ключевые слова.

14.

Основные признаки текста
15.

16.

Текст и стили речи.
Официально-деловой стиль
речи
Раздел 4
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

№ п/п

Раздел, Темы

Узнают признаки текста.
Характеризуют текст по форме, виду
и типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют
знаки препинания. Устраняют
недочёты в выборе средств связи
между предложениями.
Анализируют текст с точки зрения
его
темы,
основной
мысли,
смысловой цельности.
Анализируют схему. Определяют
основную
мысль
в
текстах
стихотворений. Пишут сочинениеописание.
Анализируют текст с точки зрения
последовательности
изложения.
Определяют
роль и
признаки
начальных и конечных предложений
текста.
Придумывают сказку по одному из
приведённых
в
упражнении
начальных и конечных предложений.
Продолжают текст по данному
началу. Выделяют ключевые слова в
текстах.
Систематизируют
основные
признаки текста.
Анализируют схему. Доказывают,
что приведённое в упражнении
стихотворение — текст.
Анализируют диалог. Пишут рассказ.
Выявляют особенности
функциональных стилей речи.
Определяют стили речи текстов
упражнений. Узнают особенности
текстов официально-делового стиля.

1,3

2,4

6,7

2,3

Слово и его лексическое
значение
17.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Текст, его особенности

12.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Количест

Активизируют знания об основных
понятиях лексикологии. Определяют
лексическое значение слов,
учитывают его при выборе
орфограмм. Выделяют многозначные
слова и слова, употреблённые в
переносном значении.
Основные виды деятельности

1,2

Основные

во часов

Общеупотребительные слова
18.

Профессионализмы

19.

Диалектизмы

20.

Исконно русские и
заимствованные слова

21.

Новые слова (неологизмы)

22.

Устаревшие слова

23.

обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

направления
воспитательно
й деятельности

Выделяют
в
речи
общеупотребительные слова.
Находят
в
текстах
общеупотребительные
и
необщеупотребительные слова.
Различают профессионализмы.
Находят
профессионализмы
в
текстах учебника и в толковом
словаре. Составляют предложения с
профессионализмами.
Отмечают
ошибки художника в иллюстрациях.
Определяют сферу употребления тех
или иных профессионализмов.
Различают диалектизмы.
Находят диалектизмы в текстах
учебника и в толковом словаре.
Подбирают
соответствующие
диалектизмам общеупотребительные
слова.
Приводят
примеры
диалектизмов.
Различают исконно русские и
заимствованные слова, объясняют
причины
заимствования
слов.
Определяют происхождение слов по
этимологическому словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая
заимствованные слова. Заменяют
заимствованные
слова
исконно
русскими
при
выполнении
упражнения.
Составляют
словосочетания с заимствованиями.
Характеризуют слова с точки зрения
принадлежности к активному и
пассивному запасу. Выделяют
неологизмы, объясняют причины их
появления, анализируют их
использование в текстах разных
стилей. Объясняют лексическое
значение приведённых в учебнике
неологизмов.
Выделяют в речи устаревшие слова
как принадлежащие к пассивному
запасу
лексики.
Определяют
значение устаревших слов при
помощи
толкового
словаря.
Отмечают ошибки художника в
иллюстрации. Выделяют устаревшие
слова в художественном тексте.

1,3

2,4

6,7

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Словари

24.

Повторение
25.

Собирание материалов к
сочинению
26.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА

Источники фразеологизмов
28.

Повторение
29.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ

30.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Извлекают
необходимую
информацию из лингвистических
словарей
различных
типов
(толкового, словарей синонимов,
антонимов,
иностранных
слов,
этимологического).
Записывают
примеры словарных статей.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела.Определяют заимствованные
слова в тексте. Пишут диктант.
Указывают признаки научного стиля
в тексте.
Анализируют данные в учебнике
материалы к сочинению по картине и
устно описывают картину. Проводят
наблюдение и записывают увиденное
в форме материалов к сочинению.

2,4

Осознают
основные
понятия
фразеологии. Различают свободные
сочетания слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах
упражнений и в толковом словаре и
составляют с ними предложения.
Подбирают к словам синонимыфразеологизмы .
Осознают источники появления
некоторых фразеологизмов.
Составляют предложения с
фразеологизмами. Готовят
сообщение о происхождении
некоторых фразеологизмов.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела.Определяют фразеологизмы
по рисункам. Заменяют свободные
сочетания слов фразеологизмами.

1,5

6,7

1,2

Фразеологизмы

27.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

2,3

4,8

Морфемика и
словообразование
2

Активизируют знания об основных
понятиях
морфемики
и
словообразования.
Выделяют
основы, окончания, корни, суффиксы
и приставки в словах. Группируют
однокоренные слова. Составляют
небольшие тексты на заданные темы.

1,2

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Основные способы
образования слов в русском
языке

31.

Этимология слов

32.

Буквы а и о в корне -кас- — кос33.

Буквы а и о в корне -zap- — гор34.

Буквы а и о в корне -зар- —
-зор35.

Буквы ы и и после приставок

36.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Анализируют слово с точки зрения
способа его образования; различают
способы
образования
слов;
оценивают основные выразительные
средства
словообразования;
устанавливают
смысловую
и
структурную связь однокоренных
слов.Определяют, от чего и с
помощью чего образованы данные в
учебнике слова; составляют цепочки
однокоренных слов.
Определяют происхождение слов
по этимологическому словарю.
Готовят устное выступление на
тему истории того или иного слова.
Анализируют стихотворение с
точки зрения состава и способа
образования слов.
Усваивают правило написания
букв а и о в корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Определяют разные
значения слов с корнем -кас- —; кос-.
Усваивают правило написания букв
а и о в корне -гар- — -гор.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составляют
словосочетания с глаголами с
изучаемым чередованием в корне.
Усваивают правило написания
букв а и о в корне -зар- — -зор-.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Анализируют и
составляют таблицу. Объясняют
орфограммы в стихотворениях.
Усваивают правило написания
букв ы и и после приставок.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом, объясняя условия
употребления буквы ы или и.
Образовывают от слов
однокоренные приставочным

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

6,7

2,3

1,3

2,4

6,7

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Гласные в приставках пре- и
при-

37.

Соединительные о ие в
сложных словах
38.

Сложносокращённые слова

39.

Морфемный и
словообразовательный
разбор слова
40.

Повторение

41.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают правило написания
гласных в приставках пре- и при-.
Анализируют таблицу. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют
способы
образования
слов.
Отрабатывают навыки работы со
словарём.
Анализируют
тексты,
объясняют
условия
выбора
орфограмм в них. Пишут диктант.
Пишут выборочное изложение по
произведению
художественной
литературы.
Усваивают понятие сложного слова
и
правило
написания
соединительных о и е в сложных
словах.
Образуют сложные слова от
данных
в
упражнении
слов.
Объясняют
условия
выбора
орфограмм в сложных словах.
Усваивают
понятие
сложносокращённого слова.
Образуют
сложносокращённые
слова и определяют, как образованы
данные
в
упражнениях
сложносокращённые
слова.
Анализируют
рисунки.
Пишут
диктант. Пишут сочинение по
картине.
Выделяют значимые части слова и
способ его образования. Выполняют
письменный
морфемный
и
словообразовательный разбор слов.
Заполняют таблицу. Определяют
исходное
слово
в
словообразовательной
цепочке.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела.
Пишут
диктант
из
слов,
правописание которых изучалось в
разделе. Записывают сложный план
сообщения о составе слова и
способах
словообразования.
Приводят примеры образования слов.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

2,4

1,5

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Описание помещения
42.

Систематизация материалов
к сочинению. Сложный план
43.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Характеризуют тексты,
содержащие описания
помещений. Находят в
художественных текстах
элементы описания помещений.
Систематизируют материалы для
написания сочинения и составляют
сложный план сочинения.
Пишут
сочинение
(описание
помещения), используя составленный
план и собранные материалы.

1,3

Активизируют знания об имени
существительном как о части речи.
Характеризуют
морфологические
признаки имени существительного и
его синтаксическую роль.
Выделяют имена собственные в
текстах. Анализируют и заполняют
таблицы. Объясняют правописание
окончаний
существительных.
Склоняют
существительные
по
падежам.
Определяют
способы
образования существительных.
Распознают разносклоняемые
имена существительные.
Заполняют и озаглавливают
таблицу. Склоняют по падежам
разносклоняемые имена
существительные, составляют с
ними словосочетания.
Усваивают правило написания
буквы
е
в
суффиксе
-енсуществительных на -мя.Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Записывают
план словарной статьи для словаря
русских личных имён. Готовят
устное
выступление
о
происхождении имён.
Распознают несклоняемые имена
существительные.
Составляют
словосочетания с несклоняемыми
именами существительными, ставя
их в разных падежах.

2,3

7,8

Раздел 7
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ.

24+24+18
+25+35

Имя существительное как
часть речи

44.

Разносклоняемые имена
существительные
45.

Буква е в суффиксе -енсуществительных на -мя

46.

Несклоняемые имена
существительные
47.

1,4

6,7

2,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Род несклоняемых имён
существительных
48.

Имена существительные
общего рода
49.

Морфологический разбор
имени существительного

50.

Не с существительными

51.

Буквы ч и щ в суффиксе
существительных –чик (щик)
52.

Гласные в суффиксах
существительных -ек и -ик
53.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Определяют род несклоняемых
имён существительных.
Составляют словосочетания и
предложения с несклоняемыми
именами существительными.
Записывают текст, по аналогии с
текстом устно описывают свой
родной край.
Распознают имена существительные
общего рода.
Составляют предложения с именами
существительными общего рода и
согласуют их с другими частями
речи. Пишут диктант.
Характеризуют имя существительное
по его морфологическим признакам и
синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный
разбор
имён
существительных.
Анализируют
текст.
Подбирают
примеры
существительных,
обозначающих состояние человека.
Пишут сочинение.
Усваивают правило написания не с
существительными. Различают не- —
приставку, не - часть корня и не —
отрицательную частицу.
Списывают тексты упражнений,
обозначая
условия
выбора
орфограмм и расставляя знаки
препинания.
Усваивают правило написания букв ч
и щ в суффиксе существительных чик (-щик).
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом;
обозначают
условия
выбора орфограмм. Узнают слова по
толкованию
их
лексического
значения. Пишут диктант.
Усваивают
правило
написания
гласных
в
суффиксах
существительных -ек и -ик.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Заменяют
слова
однокоренными с уменьшительноласкательными суффиксами.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,3

1,2

1,5

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Гласные о и е после шипящих
в суффиксах существительных
54.

Повторение

55.

Имя прилагательное как
часть речи

56.

Степени сравнения имён
прилагательных

57.

Разряды прилагательных по
значению.
Качественные
прилагательные
58.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают
правило
написания
гласных о и е после шипящих в
суффиксах существительных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом;
обозначают
условия
выбора орфограмм. Определяют
значения суффиксов в словах.
Письменно
объясняют
способы
образования слов. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела.
Характеризуют
имена
существительные.
Анализируют
стихотворный текст. Определяют
основную мысль, тему текста и
ключевые слова.
Активизируют знания об имени
прилагательном как о части речи.
Характеризуют
морфологические
признаки имени прилагательного и
его синтаксическую роль.
Составляют
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Анализируют
текст,
выделяя
основную
мысль.
Обозначают
изученные
орфограммы,
относящиеся
к
имени
прилагательному.
Правильно
образовывают
сравнительную и превосходную
степени
сравнения
имён
прилагательных. Выделяют имена
прилагательные в разных степенях
сравнения как члены предложения.
Выделяют морфемы в именах
прилагательных
в
степенях
сравнения. Письменно сравнивают
различные объекты.
Характеризуют
имена
прилагательные
по
значению.
Распознают качественные имена
прилагательные. Продолжают текст
по данному началу, используя
сложные прилагательные.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

1,3

2,4

6,7

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Относительны
прилагательные
59.

Притяжательные прилагательные
60.

Морфологический разбор
имени прилагательного

61.

Не с прилагательными

62.

63.

Буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах
прилагательных

Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных

64.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают относительные имена
прилагательные.
Анализируют данные в учебнике
относительные
имена
прилагательные,
обозначающие
разные
признаки
предмета.
Озаглавливают тексты и выделяют в
них основную мысль.
Распознают притяжательные имена
прилагательные. Анализируют и
списывают текст. Обозначают
условия выбора букв ъ или ь в
именах прилагательных.
Характеризуют имя прилагательное
по его морфологическим признакам
и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный
разбор
имён
прилагательных.
Анализируют текст и характеризуют
отдельные слова текста. Подбирают
синонимы
к
прилагательным.
Выписывают прилагательные из
отрывка
произведения
художественной
литературы,
изучаемого в 6 классе.
Усваивают правило написания не с
именами прилагательными.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Различают не- —
приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу.
Усваивают правило написания букв
о и е после шипящих иц в суффиксах
имён прилагательных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Усваивают правило написания одной
и двух букв н в суффиксах имён
прилагательных.Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Подбирают к
приведённым
в
учебнике
существительным
однокоренные
прилагательные
с
изучаемой
орфограммой. Образуют от полных
имён прилагательных краткие.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,3

2,4

6,7

2,3

№ п/п

Количест
во часов

Раздел, Темы

Различение на письме
суффиксов прилагательных к-— -ск65.

Дефисное
и
написание
прилагательных

слитное
сложных

66.

Повторение

67.

Имя числительное как часть
речи

68.

Простые и составные
числительные
69.
2

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Усваивают
правило
написания
суффиксов имён прилагательных -ки -ск-.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Заполняют
таблицу.
Пишут диктант.

2,4

Усваивают правило дефисного и
слитного написания сложных имён
прилагательных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Образуют
сложные имена прилагательные от
данных
в
учебнике
слов.
Анализируют текст отрывков из
произведения
художественной
литературы.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела. Пишут' диктант из слов,
правописание которых изучалось в
разделе. Составляют и заполняют
таблицы. Анализируют тексты и
отдельные слова текстов. Пишут
диктант. Составляют небольшой
текст на заданную тему и готовят на
его основе выступление.
Анализируют и характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическую
роль
имени
числительного.
Распознают количественные и
порядковые
числительные
при
выполнении
упражнений.
Составляют
предложения
с
числительными.
Отрабатывают
навыки правильного произношения
числительных, записанных цифрами.
Распознают простые и составные
числительные.
Различают
сочетания
слов,
указывающие
на
точное
и
приблизительное
количество
предметов.
Анализируют
числительные в тексте.

6,7

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Мягкий знак на конце и в
середине числительных
70.

Порядковые числительные

71.

Разряды количественных
числительных
72.

Числительные,
обозначающие целые числа
73.

Дробные числительные
2

Собирательные
числительные
75.

Морфологический разбор
имени числительного

76.

Усваивают правило написания слов с
мягким знаком на конце и в середине
числительных. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
Делят слова на группы согласно виду
орфограммы. Определяют стиль текста,
списывают его , заменяя цифры словами.
Распознают порядковые числительные.
Составляют словосочетания и
предложения с порядковыми
числительными. Анализируют примеры
объявлений. Составляют и записывают
своё объявление. Записывают слова на
тему «Спортивная гимнастика» и
составляют с ними сложные
предложения.
Определяют разряды количественных
числительных. Заполняют таблицу.
Доказывают, что предложения,
приведённые в упражнении, составляют
текст.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,4

6,7

1,2

Правильно изменяют по падежам
числительные, обозначающие целые
числа.
2

74.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Обозначают падежи числительных в
упражнениях. Заменяют цифры словами
в упражнениях. Пишут выборочное
изложение по произведению
художественной литературы

1,3

Распознают дробные числительные.
Записывают
словами
арифметические
примеры.
Составляют рассказ по рисунку.

2,3

Составляют словосочетания и
предложения с собирательными
числительными. Анализируют рисунки и
составляют по ним предложения.
Заменяют цифры в предложениях
собирательными числительными.

1,4

Характеризируют
имя
числительное по морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный
разбор
имён
числительных.
Составляют
предложения
по
рисункам. Определяют основную
мысль
текста,
заменяют
числительные цифрами и списывают
один из абзацев.

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Повторение

77.

Местоимение как часть речи

78.

Личные местоимения

79.

Возвратное местоимение

себя

80.

Вопросительные и относительные местоимения

81.

Количест
во часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов,
правописание которых изучалось в
разделе. Составляют и записывают
2
сложный план сообщения об имени
числительном как части речи.
Определяют стиль текста, списывают
его, заменяя числа словами. Готовят
устное выступление перед классом
на тему «Берегите природу!».
Характеризуют местоимение как
часть речи.
Списывают предложения, вставляя
1
местоимения.
Подчёркивают
местоимения
как
члены
предложения. Отмечают недочёты в
употреблении местоимений.
Распознают личные местоимения.
Склоняют личные местоимения по
падежам.
Составляют
словосочетания
с
личными
2
местоимениями.
Заменяют
в
предложениях
имена
существительные
местоимениями.
Отмечают ошибки в употреблении
местоимений.
Распознают
возвратное
местоимение себя.
Определяют падеж возвратного
местоимения в текстах. Заменяют
1
выделенные
в
тексте
слова
фразеологизмами с местоимением
себя. Устраняют недочёты в
употреблении местоимений. Пишут
рассказ от 1-го лица по рисункам.
Распознают вопросительные и относительные
местоимения. Склоняют вопросительные
и относительные местоимения по
падежам. Вставляют пропущенные
местоимения в предложения. Составляют
предложения с местоимениями. Находят
2
морфологические ошибки в образовании
форм глаголов и местоимений.
Анализируют текст.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Неопределённые
местоимения

82.

Отрицательные местоимения

83.

Притяжательные
местоимения

84.

Указательные местоимения

85.

Определительные
местоимения

86.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают
неопределённые
местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют
предложения с неопределёнными
местоимениями,
вставляют
пропущенные местоимения в текст.
Определяют способы образования
неопределённых
местоимений.
Подбирают однокоренные слова к
словам
с
непроверяемыми
орфограммами.
Распознают
отрицательные
местоимения.
Определяют способ образования
отрицательных
местоимений.
Составляют
словосочетания
и
предложения с отрицательными
местоимениями. Обозначают условия
выбора не или ни и слитного или
раздельного
написания
в
отрицательных
местоимениях.
Пишут диктант.
Распознают
притяжательные
местоимения.
Склоняют
притяжательные
местоимения
по
падежам,
определяют их разряд. Заменяют
существительные местоимениями в
предложениях. Устраняют недочёты
в
употреблении
отрицательных
местоимений. Сравнивают тексты
писем. Пишут диктант.
Распознают
указательные
местоимения.
Определяют падеж указательных
местоимений, склоняют их по
падежам.
Анализируют
текст,
выписывают из него словосочетания
с местоимениями.
Распознают
определительные
местоимения.
Определяют синтаксическую роль
определительных местоимений в
предложениях.
Анализируют
таблицу. Склоняют словосочетания с
определительными местоимениями.
Пишут сочинение на заданную тему.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

2,3

1,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Местоимения и другие части
речи
87.

Морфологический разбор
местоимения
88.

Повторение

89.

Рассуждение
90.

Глагол как часть речи
3

91.

Разноспрягаемые глаголы

92.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Выделяют
местоимения
по
признаку сходства с другими частями
речи.
Заполняют
таблицу.
Анализируют
пословицы,
содержащие местоимения.
Характеризируют местоимение по
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор
местоимений. Пишут сочинение
(рассуждение или описание) по
картине.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов,
правописание которых изучалось в
разделе. Составляют сложный план
сообщения о местоимении как части
речи, готовят сообщение. Заполняют
таблицы. Выписывают местоимения
из
художественного
текста.
Озаглавливают и анализируют текстрассуждение.
Пишут сочинение-рассуждение на
заданную
тему,
предварительно
составив
план.
Выделяют
в
сочинении местоимения.
Активизируют знания о глаголе как
части речи.
Характеризуют морфологические
признаки
глагола
и
его
синтаксическую роль. Определяют
вид, форму, спряжение глаголов при
выполнении упражнений. Объясняют
условия выбора гласных в корнях и
окончаниях глаголов. Анализируют
роль глаголов в текстах. Пишут
сочинение-рассказ на заданную тему.
Подбирают однокоренные глаголы к
словам.
Обозначают
способы
образования глаголов.
Распознают
разноспрягаемые
глаголы. Указывают время, лицо,
число разноспрягаемых глаголов в
предложениях. Спрягают изучаемые
глаголы. Составляют и записывают
диалог
на
заданную
тему.
Анализируют значение слов.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,4

1,3

2,3

1,4

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Глаголы переходные и
непереходные

Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение

Условное наклонение

Повелительное наклонение

Употребление наклонений

93.

94.

95.

96.

97.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают
переходные
и
непереходные глаголы. Составляют и
анализируют
словосочетания
с
переходными
и
непереходными
глаголами.
Составляют
схемы
предложений. Отмечают ошибки в
употреблении глаголов. Записывают
слова на тему «Стройка» и
составляют с ними предложения.
Определяют наклонение глаголов.
Распознают глаголы в изъявительном
наклонении. Указывают вид и время
глаголов
в
изъявительном
наклонении. Анализируют текст и
выписывают из него глаголы,
распределяя их по именам.
Распознают глаголы в условном
наклонении.
Определяют способ образования
условного наклонения. Анализируют
тексты и характеризуют глаголы в
текстах.
Составляют
текст на
заданную тему и выделяют в тексте
глаголы в условном наклонении.
Распознают глаголы в повелительном
наклонении.
Анализируют
таблицу,
демонстрирующую
способы
образования
повелительного
наклонения. Обозначают основу,
суффиксы и окончание в глаголах в
повелительном
наклонении.
Составляют
предложения
с
глаголами. Определяют вид, время и
наклонение
глаголов.
Пишут
призывы к празднику, используя
глаголы
в
повелительном
наклонении.
Правильно употребляют наклонения
в речи.Выражают просьбу, используя
разные наклонения. Анализируют
стихотворение. Заменяют в тексте
глаголы в неопределённой форме
глаголами в форме повелительного
наклонения. Обозначают вид и
наклонение глаголов в текстах.
Составляют связный текст на
заданную тему.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

2,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Безличные глаголы

Морфологический разбор
глагола

Правописание гласных в
суффиксах глаголов

Повторение

Рассказ на основе
услышанного

98.

99.

100.

101.

102.

ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 5—6
КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Орфография

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают безличные глаголы.
Употребляют безличные глаголы в
прошедшем, настоящем и будущем
времени. Составляют предложения с
безличными глаголами.
Характеризируют
глагол
по
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор
глаголов.
Усваивают правило написания
гласных в суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Образуют от глаголов
разные формы времени, лица и
наклонения. Составляют
словосочетания с глаголами. Устно
пересказывают текст от 3-го лица.
Отвечают на контрольные вопросы
и выполняют задания по теме
раздела. Составляют сложный план
сообщения о глаголе как части речи,
готовят
сообщение.
Распознают
глаголы в разных формах и
наклонениях в упражнениях.
Анализируют
вступление
и
заключительную часть рассказа на
основе
услышанного.
Пишут
сочинение на основе услышанного от
старших рассказа.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

2,4

1,3

103.

104.

Повторяют содержание изученных
орфографических
правил
и
алгоритмы
их
использования.
Обозначают
условия
выбора
орфограмм
в
упражнениях.
Составляют и заполняют таблицы.
Группируют
слова
по
видам
орфограмм. Записывают примеры
заданных орфограмм.

3,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Пунктуация. Синтаксис.

Лексика и фразеология

Словообразование

Морфология.

105.

106.

107.

108.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Повторяют содержание
изученных пунктуационных
правил. Расставляют знаки
препинания в текстах упражнений.
Систематизируют знания о
синтаксисе как разделе науки о
языке.
Систематизируют
знания
о
лексикологии и фразеологии как
разделах науки о языке.
Характеризуют устаревшие слова в
отрывке
из
произведения
художественной
литературы.
Определяют стиль и основную
мысль текста, выписывают слова с
орфограммами.
Систематизируют
знания
о
словообразовании как разделе науки
о языке. Подбирают к словам формы
и однокоренные слова. Обозначают
состав слов и способ их образования.
Систематизируют знания о
морфологии как разделе науки о
языке. Указывают падежи именных
частей речи. Читают текст,
выписывают примеры числительных.
Подбирают синоним к одному из
слов текста.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

2,4

7 КЛАСС (129 ч)

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Раздел 1
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

Русский язык как
развивающееся явление

Раздел 2

Отвечают
на
вопросы
по
содержанию текстов упражнений.
Пишут диктант. Работают над
лексикой текстов с целью осмыслить
тему «Развитие языка». Создают
аргументированный текст по теме.

1,2

Отвечают
на
контрольные
(диагностирующие) вопросы по теме.
Составляют
словосочетания
и
предложения на близкие учащимся
темы. Читают выразительно и
списывают тексты, работая над
орфограммами.
Отвечают
на
контрольные
(диагностические)
вопросы,
иллюстрируют
ответы
своими
примерами. Составляют из простых
предложений
сложные
и
анализируют
их
пунктуацию.
Оформляют предложения с прямой
речью и обращением и анализируют
их пунктуацию.
Отвечают
на
контрольные
(диагностические)
вопросы.
Работают
над
лексическим
значением слов с толковым словарём.
Подбирают примеры лексических
явлений
из
литературных
произведений. Читают интонационно
правильно и списывают тексты,
попутно работая над орфографией и
пунктуацией.
Работают
над
особенностями употребления слов
разных лексических групп.
Отвечают на контрольные вопросы,
иллюстрируют
ответы
своими
примерами. Читают выразительно
поэтические
тексты.
Выявляют
особенности
русской
фонетики.
Выполняют фонетический разбор
слов на основе определённого
порядка.

6,7

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В 5—6 КЛАССАХ

Синтаксис.
Синтаксический разбор

Пунктуация.
Пунктуационный разбор

Лексика и фразеология

Фонетика и орфография.
Фонетический разбор слов

2,3

1,3

2,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Словообразование и
орфография. Морфемный и
словообразовательный
разбор

Морфология и орфография.
Морфологический разбор
слова

Диалог

Виды диалогов.

Раздел 3

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Отвечают на контрольные вопросы.
Выполняют
морфемный
и
словообразовательный
разбор
в
соответствии с порядком разбора.
Соотносят выбор орфограммы со
словообразовательными условиями.
Читают
тексты,
озаглавливают,
списывают,
мотивируют
выбор
орфограмм.
Отвечают на контрольные вопросы.
Читают текст и рассуждают на
основе его содержания. Выполняют
задание интегрированного характера
— готовят доклад о М. В.
Ломоносове.
Развивают
речь:
формулируют
основную
мысль
текста, создают аргументативную
часть
высказывания.
Классифицируют части речи и
выполняют морфологический разбор.
Соотносят и обосновывают выбор
орфограмм
разных
видов
с
морфологическими условиями и
опознавательными
признаками.
Читают
тексты
выразительно,
определяют тип и стиль, членение на
абзацы, составляют вопросный план.
Составляют
таблицу
на
соотнесённость
морфологии
и
орфографии.
Определяют понятие диалога.
Анализируют тексты, содержащие
диалоги. Читают диалоги по ролям.
Определяют виды диалогов.
Анализируют диалоги, выделяя
речевые задачи участников.
Моделируют диалоги на заданную
тему.

6,7

2,3

1,4
6,7

ТЕКСТЫ И СТИЛИ РЕЧИ

Текст

10.

Отвечают на контрольные вопросы.
Читают
текст
интонационно
правильно, озаглавливают, находят
языковые средства связи. Списывают
текст, деля на абзацы, попутно
работая
над
орфографией.
Составляют
связный
текст
и
озаглавливают его. Формулируют,
что такое текст и каковы его типы.

1,3

№ п/п

Раздел, Темы

Стили литературного языка

Количест
во часов

11.

Публицистический стиль

12.

Раздел 3
МОРФОЛОГИЯ И
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ

Знакомятся с учебным текстом.
Дополняют информацией начатые
предложения. Определяют стиль
текстов и обосновывают ответ.
Соотносят стили текстов и жанры.
Определяют
публицистический
стиль
как
функциональную
разновидность языка.
Подбирают свои примеры текстов
изучаемого стиля. Находят признаки
публицистического
стиля
в
текстах/Создают устное выступление
в
публицистическом
стиле,
записывают развёрнутый план и
рабочие материалы. Выступают в
аудитории
с
подготовленным
текстом-убеждением.
Пишут
свободный диктант.

1,2

3,4

25+10+28
+6

Причастие как часть речи

Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях.

Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми

13.

14.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Анализируют и характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическую роль причастия.
Рассуждают с обоснованием своего
мнения об особенностях причастия
как
части
речи.
Находят
и
дифференцируют
причастия
по
указанным
признакам
в
предложениях и текстах. Попутно
работают
над
орфографией,
пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Выявляют
путём
наблюдений
особенности склонения причастий.
Склоняют
предложенные
словосочетания. Усваивают правило
написания гласных в падежных
окончаниях причастий.
Определяют причастный оборот.
Анализируют
словосочетания
с
причастием. Опознают одиночные
причастия и причастные обороты в
предложениях. Анализируют условия
обособления причастного оборота.
Выполняют творческое задание —
описание окрестностей с элементами
рассуждения.

2,4

1,2

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Описание внешности
человека

Действительные и страдательные причастия

Краткие и полные
страдательные причастия

Действительные причастия
настоящего времени.
Гласные в суффиксах
действительных причастий
настоящего времени

Действительные причастия
прошедшего времени

16.

17.

18.

19.

20.

Страдательные причастия
настоящего времени.
Гласные в суффиксах.
21.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Знакомятся с основными видами
словесного описания внешности
человека.
Читают
разные
литературные тексты с описанием
внешности.
Анализируют
роль
причастных оборотов и причастий в
портретных характеристиках.
Анализируют
материал
для
наблюдений.
Знакомятся
с
определением действительных и
страдательных причастий. Опознают
разные причастия, используя образец
рассуждения.
Отрабатывают
пунктуацию
при
причастных
оборотах.
Распознают краткие и полные
формы страдательных причастий.
Работают по образцу над формой
причастий.
Определяют
синтаксическую роль причастия в
предложении.
Распознают
действительные
причастия настоящего времени.
Работают с таблицей и материалом
для
ознакомления.
Образуют
действительные причастия от разных
глаголов. Изучают правило выбора
орфограммы в данных причастиях.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Распознают действительные
причастия прошедшего времени.
Работают по таблице и с материалом
для ознакомления. Образуют
причастия от разных глаголов.
Работают с литературными
примерами, насыщенными
причастиями изучаемой формы.
Распознают страдательные
причастия настоящего времени.
Усваивают правило выбора
суффикса в страдательных
причастиях. Образуют причастия от
разных глаголов. Преобразуют
сложное предложение в простое с
причастным оборотом. Заменяют
действительные причастия на
страдательные.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,3

1,4

6,7

2,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Страдательные причастия
прошедшего времени

Гласные перед н в полных и
кратких страдательных
причастиях

Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква н в
отглагольных
прилагательных

Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных причастий и в
кратких отглагольных
прилагательных

22.

23.

24.

25.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают страдательные
причастия прошедшего времени.
Работают с таблицей и материалом
для ознакомления. Образуют
страдательные причастия от разных
глаголов. Списывают предложения с
причастиями, работая над
пунктуацией и орфографией.
Анализируют таблицу.
Усваивают
правило
написания
гласных перед н в полных и кратких
страдательных причастиях.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составляют
свои
словосочетания и предложения с
указанными
причастиями
для
описания
внешности
человека.
Проводят самопроверку усвоенного
правила.
Усваивают правила написания одной
и двух букв н в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени и одной буквы
н в отглагольных прилагательных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Работают по материалу
для
наблюдений.
Списывают
литературный текст, работая над
пунктуацией и орфографией. Читают
выразительно текст.
Усваивают правила написания одной
и двух букв н в суффиксах кратких
страдательных причастий и кратких
отглагольных прилагательных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Работают по материалу
для
наблюдений.
Производят
различные замены глаголов на
краткие
причастия
или
прилагательных на однокоренные
причастия. Читают и списывают
текст, расставляя знаки препинания и
выделяя суффиксы; работают над
типом и стилем текста. Пишут
выборочное изложение.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

1,3

2,4

6,7

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Слитное и раздельное
написание не с причастиями

Буквы е и ё после шипящих
в суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени

Морфологический разбор
причастия

Повторение

Деепричастие как часть речи

26.

27.

28.

29.

30.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают правило слитного и
раздельного
написания
не
с
причастиями.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Выразительно читают
текст,
работая
над
его
особенностями.
Тренируются
в
разных видах орфограмм связанных
с написанием не (слитно или
раздельно).
Усваивают правило написания букв
е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Собирают материал к
сочинению — описанию внешности
человека, пишут сочинение.
Характеризуют причастие по его
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют
устный
и
письменный
морфологический разбор причастий.
Читают текст, обращая внимание на
интонацию перечисления.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют контрольные задания.
Составляют и заполняют таблицы.
Распределяют
причастия
в
зависимости от видов орфограмм.
Подбирают собственные примеры из
произведений
художественной
литературы на изученную тему.
Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическую роль деепричастия.
Опознают
деепричастия
как
самостоятельную часть речи.Читают
тексты в упражнениях, определяют
их тип и стиль, списывают, попутно
работают
над
орфографией.
Корректируют
предложения
с
нарушением нормы в употреблении
деепричастий.

2,3

1,4

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном
обороте

Количест
во часов

31.

32.

Раздельное написание не с
деепричастиями

Деепричастия
несовершенного вида

33.

Деепричастия совершенного
вида

Морфологический разбор
деепричастия

Повторение

34.

35.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Определяют деепричастный оборот.
Опознают деепричастные обороты и
отмечают
их
с
помощью
графических обозначений. Читают
текст, определяют его тип и стиль,
структуру, составляют вопросный
план.
Заменяют
глаголы
на
деепричастия
при
выполнении
упражнений. Формируют навык
обособления
деепричастия
и
деепричастных
оборотов.
Составляют свои предложения по
рисункам и схемам. Уточняют
функцию
деепричастия
в
художественном тексте.
Усваивают правило написания не с
деепричастиями. Выполняют
упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом.
Опознают
деепричастия
несовершенного вида.
Анализируют материал таблицы.
Образуют
деепричастия
несовершенного
вида,
выделяя
суффиксы. Списывают, тренируясь в
опознавании
и
обособлении
деепричастий
и
деепричастных
оборотов.
Опознают
деепричастия
совершенного вида.
Анализируют материал таблицы.
Выполняют
тренировочные
упражнения.
Характеризуют деепричастие по его
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют
морфологический
разбор
деепричастий.
Отвечают на контрольные вопросы.
Готовят сообщение по изученной
теме на основе сложного плана со
своими
примерами.
Образуют
различные формы глаголов и
деепричастий. Списывают текст,
работая над отдельными видами
орфографии и пунктуационным
выделением
деепричастий
и
деепричастных оборотов.

2,4

1,3

2,3

1,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Наречие как часть речи

36.

Смысловые группы наречий
37.

Степени сравнения наречий
38.

39.

Морфологический разбор
наречия

Слитное и раздельное
написание не с наречиями на
оие

40.

Буквы е и и в приставках не
и ни отрицательных наречий

41.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическую роль наречия.
Выписывают
наречия
в
словосочетаниях с другими словами.
Читают тексты и рассуждают об
оправданности
употребления
наречий с точки зрения норм
литературного языка и функции
наречий.
Распознают
наречия
разных
разрядов. Составляют и записывают
рассказ с использованием в нём
наречий. Выполняют творческое
задание по картине.
Распознают
степени
сравнения
наречий. Образуют разные формы
наречий. Работают с текстами,
опознавая наречия в разных формах.
Характеризуют наречие по его
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют
морфологические разборы наречий.
Усваивают правило слитного и
раздельного
написания
не
с
наречиями на о и е.Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются в
написании наречий, определяя выбор
орфограммы.
Читают
тексты,
работают над их особенностями,
озаглавливают, делят на абзацы,
находят наречия с текстообразующей
функцией. Работают с таблицей
обобщённого характера.
Усваивают правило написания букв е
и и в приставках не и ни
отрицательных наречий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Тренируются в выборе
написаний не или ни на материале
упражнений,
попутно
повторяя
другие
виды
орфограмм.
Анализируют таблицу, подбирают
свои примеры, составляют сложный
план ответа на тему.

6,7
2,3

1,4

6,7

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Одна и две буквы н в
наречиях на о и е

42.

Буквы и е после шипящих на
конце наречий
43.

Буквы о и а на конце
наречий

44.

Дефис между частями слова
в наречиях

45.

46.

Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных от
существительных и
количественных
числительных

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают правило написания одной
и двух букв н в наречиях на о и е.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Тренируются на материале
упражнений в выборе н или нн.
Попутно работают над разными
видами орфограмм, условиями их
выбора,
а
также
повторяют
пунктуацию.
Усваивают правило написания букв о
и е после шипящих на конце наречий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Работают с таблицей по
теме. Дифференцируют слова с
разными видами орфограмм.
Усваивают правило написания букв
о и а на конце наречий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Работают с таблицей на
данную орфограмму. Тренируются в
выборе написаний букво или а с
графическим объяснением условия
выбора орфограммы. Рассматривают
картину и пишут рассказ от имени
героя картины.
Усваивают правило написания
дефиса между частями слова в
наречиях. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Образуют наречия
разными способами и выбирают
правильное написание.
Сопоставляют дефисное написание
неопределённых местоимений и
наречий.
Усваивают правило слитного и
раздельного написания приставок в
наречиях,
образованных
от
существительных и количественных
числительных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Составляют
свои
словосочетания
или
предложения с раздельным
и
слитным написанием слов.

1,4

6,7

2,4

1,5

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Мягкий знак после шипящих
на конце наречий

47.

Повторение

48.

Описание действий

49.

Учебно-научная речь. Отзыв
50.

Учебный доклад

51.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают правила написания
мягкого знака после шипящих на
конце наречий.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Сопоставляют разные
виды орфограмм, связанных с
правописанием мягкого знака после
шипящих. Заполняют таблицу
обобщённого характера.
Отвечают на контрольные вопросы.
Готовят сообщение о наречии по
собственному сложному плану.
Пишут словарный диктант по теме.
Пишут свободный диктант,
подчёркивая наречия как члены
предложения. Выполняют
тренировочные упражнения на
разные виды орфограмм, изученных
в теме «Наречие». Составляют
таблицу.
Читают текст, списывают его,
подчёркивая наречия и определяя их
роль в описании действий.
Корректируют неоправданное
повторение слов, записывают
исправленный вариант. Собирают
материалы наблюдений за какимилибо действиями в разных
профессиях, отмечают наречия.
Пишут сочинение о труде как
заметку для стенгазеты.
Определяют признаки учебнонаучной речи и правила написания
отзыва. Анализируют отзывы,
данные в учебнике и найденные в
Интернете. Составляют собственные
отзывы.
Определяют понятие и структуру
учебного доклада.
Составляют сложный план текста.
Готовят тематические учебные
доклады. Анализируют отзыв на
доклад и доклад, приведённый в
учебнике. Пишут мини-сочинениерассуждение, анализируя свои
доклады по различным школьным
предметам.

4,8

2,3

1,2

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Категория состояния как
часть речи

52.

Морфологический разбор
категории состояния
53.

Повторение
54.

2
Раздел 4
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Предлог как часть речи

56.

Употребление предлогов

57.

Определяют категорию состояния
как часть речи. Различают слова
категории состояния и наречия.
Опознают слова категории состояния
с разными значениями.
Списывают предложения, выделяя
слова категории состояния как члены
предложения. Читают выразительно
поэтический отрывок, анализируют
функцию слов категории состояния.
Работают с прозаическими
отрывками, определяя тип текстов и
роль наречий и слов категории
состояния.
Характеризуют категорию состояния
по морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют
устные и письменные разборы слов
категории состояния. Читают текст,
находят слова категории состояния и
определяют их значение и роль.
Отвечают на контрольные вопросы.
Пишут
сочинение
на
лингвистическую тему.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

2,4

6,7

2,3

1+9+14+17
+4

Самостоятельные и
служебные части речи
55.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Различают самостоятельные и
служебные части речи. Списывают
поэтический текст, работая над
орфограммами и знаками
препинания, дифференцируют
служебные части речи.
Различают предлоги. Проводят
морфологический анализ предлога.
Выписывают словосочетания с
предлогами. Группируют
словосочетания по значению
предлога. Работают над текстом
научного стиля, делят текст на
абзацы, составляют вопросный план,
отмечают предлоги.
Знакомятся с теоретическими
сведениями. Составляют
словосочетания, тренируясь в
употреблении предлогов.
Корректируют неверное
употребление предлогов и падежей
существительных, записывают
словосочетания в исправленном виде.

7,8

2,3

1,4

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Производные и
непроизводные предлоги

58.

Простые и составные
предлоги
59.

Морфологический разбор
предлога
60.

Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
61.

Союз как часть речи

62.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают производные и
непроизводные предлоги.
Дифференцируют словосочетания с
разными предлогами. Анализируют
производные предлоги по их
происхождению. Исправляют
неправильное употребление
предлогов. Читают текст по ролям и
списывают отрывок, анализируя
употребление предлогов. Попутно
работают над разными видами
орфограмм и оформлением диалога.
Распознают простые и составные
предлоги.
Дифференцируют словосочетания с
простыми и составными предлогами.
Читают текст и работают над
предложными словосочетаниями и
различными видами орфограмм.
Знакомятся с планом и образцом
морфологического разбора предлога.
Выполняют морфологический разбор
предлогов. Читают тексты в
упражнениях и работают над их
особенностями. Рассматривают
репродукцию картины и записывают
свои впечатления.
Усваивают правило слитного и
раздельного написания производных
предлогов.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Читают художественное
описание, работают над орфографией
текста, выписывают словосочетания
по теме. Пишут свободный диктант.
Определяют союз как часть речи.
Производят морфологический анализ
союза.
Списывают тексты, работая над их
особенностями, выделяют союзы.
Классифицируют союзы как простые
и составные, сочинительные и
подчинительные. Определяют
смысловые отношения внутри
сложных предложений, выраженные
с помощью союзов.

2,4

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Простые и составные союзы
63.

Союзы сочинительные и
подчинительные
64.

Запятая между простыми
предложениями в союзном
сложном предложении
65.

Сочинительные союзы

66.

Подчинительные союзы

67.

Морфологический разбор
союза

68.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Распознают простые и составные
союзы.
Составляют свои сложные
предложения с составными союзами.
Читают текст об учёном, составляют
план и пересказывают текст.
Распознают сочинительные и
подчинительные союзы.
Анализируют материал для
наблюдений. Выписывают сложные
предложения, дифференцируя их по
союзам. Составляют предложения,
используя разные союзы.
Усваивают правило постановки
запятой между простыми
предложениями в союзном сложном
предложении. Выполняют
упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Строят схемы
сложных предложений. Составляют
предложения по схемам.
Знакомятся с классификацией союзов
по значению. Опознают разные по
значению союзы. Работают с
таблицей постановки запятых между
однородными членами. Составляют
предложения по схемам. Пишут
сочинение. Подбирают свои примеры
на употребление союзов в
поэтической речи.
Знакомятся с классификацией союзов
по значению. Опознают разные по
значению подчинительные союзы в
упражнениях. Составляют
сложноподчинённые предложения из
данных простых. Составляют
сложные предложения по схемам.
Попутно повторяют разные виды
орфограмм и отдельные
пунктограммы.
Знакомятся с планом и образцом
разбора. Выполняют
морфологический разбор союзов в
упражнениях. Читают текст,
озаглавливают его, отвечают на
вопросы по содержанию. Пишут
сочинение на тему «Книга — наш
друг и советчик».

1,3

2,4

2,3

1,4

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы
69.

Повторение сведений о
предлогах и союзах

70.

Частица как часть речи
71.

Разряды частиц.
Формообразующие частицы

72.

Смысловые частицы

73.

Отрицательные частицы не
и ни
74.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают правила написания
союзов.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Попутно повторяют
разные виды орфограмм и
пунктограмм.
Отвечают на контрольные вопросы.
Готовят сообщение о предлогах и
союзах по своему сложному плану и
со своими примерами. Списывают
текст, работая над правописанием и
ролью предлогов и союзов.
Подбирают примеры на изученные
темы с обозначением условий выбора
орфограмм.
Производят морфологический анализ
частицы.
Изучают
определение
частицы как части речи.Списывают
предложения, выделяя частицы и
обосновывая выбор. Работают над
значением частиц в предложениях.
Распознают частицы разных разрядов
по значению, употреблению и
строению. Читают и списывают
предложения и тексты, содержащие
формообразующие частицы.
Составляют и записывают свой
рассказ по данному рисунку и
фрагментам текста, употребляя
нужные частицы.
Определяют, какому слову или какой
части текста частицы придают
смысловые оттенки.
Списывают предложения, выделяя
смысловые частицы. Работают над
интонацией в соответствии со
смысловыми частицами. Производят
замены частиц и наблюдают за
изменением смысла. Пишут текстинструкцию или советы, связанные
со спортом.
Дифференцируют не и ни как
частицы и как приставки.
Тренируются в подборе частиц с
отрицательным значением.

2,4

2,3

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Раздельное и дефисное
написание частиц

75.

Морфологический разбор
частицы
76.

Различение частицы не и
приставки не

77.

Частица ни, приставка ни,
союз ни — ни
78.

Повторение

Междометие как часть речи

80.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Усваивают правила слитного и
раздельного написания частиц.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Составляют свои
предложения со словом то.
Распределяют слова по видам
орфограмм и обозначают условия
выбора дефиса. Рассматривают
картину и готовят письменный текст
выступления по картине.
Знакомятся с планом и образцом
разбора. Выполняют письменные и
устные морфологические разборы
частиц. Группируют частицы по их
написанию.
Изучают теоретические сведения.
Выполняют упражнения, обозначая
частицу не и приставку не.
Составляют словосочетания и
предложения с частицами.
Дифференцируют слова разных
частей речи с приставкой не.
Составляют таблицу и заполняют её
своими примерами на тему
параграфа.
Изучают теоретические сведения и
опознают частицу, приставку, союз в
упражнениях. Повторяют
орфографические правила по теме
параграфа. Обозначают условия
выбора орфограмм в упражнениях.
Отвечают на контрольные вопросы.
Пишут диктант из слов с
непроверяемыми орфограммами.
Читают текст, озаглавливают его,
работают над орфограммами и
знаками препинания. Пишут
свободный диктант по данному
тексту. Заполняют таблицы. Готовят
устный рассказ на заданную тему.
Определяют грамматические
особенности междометий.
Дифференцируют междометия в
упражнениях. Опознают
междометия, которые употреблены в
значении других частей речи.

2,4

6,7

2,3

1,3

2,4

6,7

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Изучают орфографическое и
пунктуационное правила.
Записывают предложения с
междометиями, ставя знаки
препинания. Составляют диалог,
включив в него междометия.
Составляют устный рассказ и вводят
в текст междометия.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при
междометиях
81.

7,8

8 КЛАСС (95 ч)
№ п/п

Раздел, Темы
Раздел 1
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

Количест
во часов

Раздел 2
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В 5—7 КЛАССАХ

Пунктуация и орфография.
Знаки препинания, знаки
завершения,
разделения,
выделения

Буквы н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и
наречий
4.

Составляют опорный конспект для
пересказа текста. Аргументируют
основные положения о роли русского
языка в современном мире (устно и
письменно). Выполняют письменное
дифференцированное задание.

1,3

2,4

Знаки препинания в
сложном предложении

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Русский язык в современном
мире
1.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Разграничивают знаки препинания по
их функциям. Анализируют таблицу
в учебнике. Обобщают наблюдения и
делают выводы. Работают в группах
по дифференцированному заданию.
Самостоятельно
наблюдают
особенности языкового материала.
Выразительно читают стихотворный
текст. Соотносят обобщённый ответ
по теме с таблицей в учебнике.
Создают
графические
схемы
сложных
предложений.
Конструируют
сложные
предложения.
Готовят устный рассказ по таблице.
Формулируют
правило
в
соответствии с графической схемой в
учебнике.
Отрабатывают
практически
орфограмму.
Осуществляют
самоконтроль
в
выборе орфограммы. Осуществляют
работу по развитию речи. Пишут
изложение
с
грамматическим

6,7

2,3

Слитное и раздельное
написание не с различными
частями речи

№ п/п

Количест
во часов

Раздел, Темы

заданием.
Анализируют
теоретические
сведения из учебника. Работают с
таблицей учебника. Иллюстрируют
таблицу
своими
примерами.
Осуществляют
тренинговые
упражнения и самоконтроль в выборе
написаний. Работают с текстами
разных стилей. Выполняют дома
дифференцированное
задание.
Развивают речь: пишут сочинение в
форме письма.
Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Раздел 3
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Основные единицы
синтаксиса

Предложение как единица
синтаксиса
7.

Словосочетание как единица
синтаксиса
8.

Виды словосочетаний

10.

Синтаксические связи слов в
словосочетаниях

Работают с таблицей учебника над
единицами языка. Учатся
разграничивать основные
синтаксические единицы по их
функциям — номинативной и
коммуникативной. Конструируют
свои предложения, используя слова
поэзии А. С. Пушкина. Учатся
выразительно читать стихотворение
Н. Рубцова.
Наблюдают соотнесённость
содержания предложения с
ситуацией, фрагментом
действительности. Анализируют
слова, словосочетания и
предложения. Конструируют
предложения. Пишут сжатое
изложение от 3-го лица.
Распознают словосочетание в составе
предложения. Конструируют
словосочетания, опираясь на схему.
Дифференцируют слова и
словосочетания. Распределяют слова
по значению и структуре.
Распознают различные виды
словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова.
Составляют таблицу, используя
графические обозначения. Заполняют
таблицу примерами словосочетаний
разных видов.
Определяют виды подчинительной
связи в словосочетаниях. Составляют
схемы словосочетаний.

1,3

2,4

6,7

2,3

Синтаксический разбор
словосочетаний
11.

Текст как единица
синтаксиса
12.

13.

Грамматическая
(предикативная) основа
предложения

Порядок слов в предложении

14.

Интонация

15.

Описание памятника
16.

Конструируют словосочетания с
разными видами подчинительной
связи. Контролируют употребление
формы зависимого слова по нормам
русского литературного языка.
Изучают порядок и образец разбора.
Выполняют разбор словосочетаний.
Дифференцированно закрепляют
тему на тренировочном материале.
Готовят индивидуальные задания.
Отвечают на контрольные вопросы.
Доказывают,
что
предложения,
приведённые
в
упражнении,
являются текстом. Анализируют
текст со стороны языковых средств
связи.
Выполняют
творческие
задания в группах. Конструируют
текст.
Опознают простые предложения.
Наблюдают,
пользуясь
схемой,
особенности связи подлежащего и
сказуемого.
Определяют
предикативность
предложения.
Пишут мини-изложение.
Исследуют
языковой
материал.
Сопоставляют порядок слов в
предложениях на разных языках.
Сравнивают порядок слов в разных
предложениях и делают вывод.
Выписывают
предложения
с
обратным порядком слов.
Работают со схемой как зрительной
опорой
для
самостоятельных
наблюдений.
Знакомятся
с
теоретическими сведениями. Читают
этимологическую справку о словах
интонация, пауза. Наблюдают и
делают выводы об интонации и
паузах в предложениях. Воссоздают
ситуации,
требующие
разной
интонации. Придумывают ситуации,
в которых могут быть использованы
предложения. Пишут интонационный
диктант. Наблюдают за звучащей
речью (по телевидению, радио) и
корректируют её интонационные
недочёты. Анализируют таблицу.
Работают
со
специально
подобранным
иллюстративным
материалом
(видеозапись,
презентация). Читают текст и

1,3

2,4

6,7

2,3

сопоставляют
публицистическое
описание
двух
картин
с
изображением памятника. Делятся
своими впечатлениями с помощью
презентации. Пишут сочинение —
публицистическое описание двух
картин с изображением одного и того
же памятника.
Главные члены предложения
10ч
Подлежащее

17.

Сказуемое

18.

Простое глагольное сказуемое.

19.

Составное глагольное
сказуемое.
20.

Активизируют знания о подлежащем
и его роли в предложении.
Анализируя русские пословицы,
фрагменты текстов художественной
литературы, находят подлежащие и
определяют способ их выражения,
отрабатывая при этом правописные
навыки. Составляя предложения с
приведёнными в рамках словами,
развивают творческие способности и
учатся использовать в собственной
письменной речи подлежащие,
имеющие разный способ выражения.
Активизируют знания о сказуемом и
его роли в предложении. Анализируя
фрагменты текстов художественной
литературы, находят подлежащие и
определяют способ их выражения,
отрабатывая при этом правописные
навыки.
Определяют простое глагольное
сказуемое.
Расширяют знания в области
лексики, применяя их при создании
собственных предложений на основе
заданных условий. Готовят устное
сообщение на заданную тему,
руководствуясь сведениями таблицы
учебника. На основе текста
развивают свои правописные навыки,
закрепляют теоретические сведения,
полученные в параграфе, развивают
творческие способности,
грамматически видоизменяя текст
упражнения в соответствии с
заданием
Определяют составное глагольное
сказуемое.
Анализируют различные способы
выражения составных глагольных
сказуемых, заменяя вспомогательный
глагол кратким прилагательным в

1,3

2,4

6,7

2,3

Составное именное сказуемое

21.

Тире между подлежащим и
сказуемым.

22.

Второстепенные члены
предложения
Роль второстепенных членов
предложения

23.

составе сказуемого. Анализируют
текст с точки зрения
представленности в нём составных
глагольных сказуемых, определяют
способ их выражения.
Определяют составное именное
сказуемое.
Находят в предложениях
грамматическую основу, определяют
тип сказуемых и способы выражения
именной части в составном именном
сказуемом, отрабатывая при этом
правописные навыки.
Классифицируют предложения в
соответствии с типом сказуемых,
активизируют сведения из области
лексики (архаизмы, синонимы).
Распознают различные типы
сказуемых. Анализируют тексты с
точки зрения представленности в них
разных типов сказуемых, определяют
их функцию в текстах. Составляют
план текста и выделяют в нём
микротемы.
Развивают навык выразительного
чтения. Усваивают правило
употребления тире между
подлежащим и сказуемым.
Анализируют способ выражения
грамматической основы в
предложениях. Активизируют знания
из области стилистики. Готовят
устное сообщение на заданную тему.
Анализируют предложения, находя в
них грамматическую основу, отмечая
особенности интонации, объясняя
постановку тире, сопоставляя
сведения о типах сказуемых.
Составляют высказывания о
знаменитых людях. Пишут диктант.

1,3

Воспроизводят изученный ранее
материал о предложении и его
членах. Актуализируют на основе
материала для наблюдений
информацию о членах предложения.
Извлекают информацию по теме из
учебной статьи. Записывают и
выделяют грамматические основы и
второстепенные члены предложения.

6,7

Дополнение

24.

Определение

25.

Приложение. Знаки
препинания при нём
26.

Обстоятельство

27.

28.

Синтаксический разбор
двусоставного предложения

Повторение

29.

30.

Характеристика человека

Опознают дополнение.
Анализируют морфологическую
выраженность дополнений. Читают
текст и определяют его основную
мысль. Составляют устную
характеристику личности.
Оценивают грамматическую
правильность предложений с
дополнениями. Работают с текстами,
развивая способность адекватного
понимания содержания. Усваивают
роль дополнений (прямых и
косвенных) в предложенных текстах.
Опознают определение.
Дифференцируют согласованные и
несогласованные определения.
Производят замены определений
синонимичными. Создают устный и
письменный текст на основе данного,
производят самопроверку.
Распознают в словосочетаниях
определяемое слово и приложение.
Подбирают приложения с нужными
значениями. Работают над нормой
употребления приложений в нужной
форме.
Опознают обстоятельство.
Дифференцируют обстоятельства по
значению. Составляют предложения,
употребляя обстоятельства с
разными значениями. Расставляют
знаки препинания в упражнениях и
уточняют морфологическую
выраженность обстоятельств.
Выполняют синтаксический разбор
двусоставных предложений. На
примере одного из текстов осознают
роль русского языка.
Систематизируют изученный
материал по вопросам и заданиям
учебника. Работают с научнопопулярным текстом из
энциклопедии, попутно выполняя
задания по орфографии, пунктуации
и синтаксису. Вырабатывают своё
мнение и аргументируют его по
вопросам русского языка.
Читают, изучая, текст об известном

2,4

1,3

2,4

6,7

Рассуждение

31.

Односоставные
предложения
Главный член
односоставного
предложения
32.

Назывные предложения

Определённо-личные
предложения
34.

Неопределённо-личные
предложения
35.

33.

лингвисте, учатся вычленять главное
в содержании. Продуцируют свой
текст, извлекая материалы из
справочной литературы. Пишут
сочинение по групповому портрету.
Воспринимают на слух текстрассуждение, выделяют в нём
структурные части. Создают своё
рассуждение на предложенную тему.
Работают над текстом для
изложения, определяя
коммуникативно-целесообразные
языковые средства выражения
мысли. Подбирают рабочие
материалы на определённую тему на
основе межпредметных связей с
уроками литературы. Пишут диктант.
Готовят устное выступление по
картине.

Характеризуют односоставные
предложения со стороны
грамматической основы. Различают
односоставные предложения с разной
грамматической основой.
Распространяют односоставные
предложения второстепенными
членами.
Опознают назывные предложения.
Наблюдают за функцией и
семантикой назывных предложений.
Составляют назывные предложения.
Осознают уместность употребления
назывных предложений в текстах
определённого типа. Пишут диктант.
Опознают определённо-личные
предложения.
Определяют морфологическую
выраженность главного члена в
определённо-личных предложениях и
функцию этих предложений.
Уместно употребляют данный вид
предложений в своём тексте.
Опознают неопределённо-личные
предложения.
Определяют значение и
морфологическую выраженность
главного члена неопределённоличных предложений.
Аргументируют употребление
односоставных предложений данного

1,3

2,4

6,7

Безличные предложения

36.

Неполные предложения
37.

Синтаксический разбор
односоставного предложения
38.

Повторение

39.

вида подобранными пословицами.
Опознают безличные предложения.
Определяют морфологическую
выраженность главного члена в
безличных предложениях.
Трансформируют двусоставные
предложения в односоставные
безличные предложения. Подбирают
свои тексты с примерами безличных
предложений из разных учебников.
Определяют неполные предложения
и опознают их типы. Составляют
диалоги с использованием неполных
предложений.
Выполняют устные и письменные
синтаксические разборы
односоставных предложений.
Тренируются в разборе предложений
разных видов, сопоставляя
двусоставные и односоставные
предложения.
Отвечают на контрольные вопросы,
систематизируя изученный материал.
Тренируются в использовании
разных односоставных предложений,
выбирая наиболее уместные и следя
за нормой их употребления.
Размышляют над синтаксическими
ресурсами в оформлении связных
текстов с помощью простых
предложений разных видов. Пишут

1,5

2,3

4,8

сочинение, употребляя односоставные
предложения.

Основные жанры
официально-делового стиля
речи. Инструкция.
40.

Анализируют употребление
односоставных предложений в жанре
инструкций. Выбирают нужную
форму глагола-сказуемого для
односоставных предложений в
инструкции. Создают свои текстыинструкции, употребляя уместно

1,2

односоставные предложения.

41.

42.

Понятие об осложнённом
предложении
Однородные члены
предложения
Понятие об однородных
членах

Определяют, чем осложнены
предложения, приведённые в
упражнении, списывают их,
расставляя пропущенные знаки
препинания.

6,7

Осознают условия однородности
членов предложения. Производят
наблюдение за языковым явлением

1,3

10
1

Однородные члены,
связанные только
перечислительной
интонацией, и пунктуация
при них
43.

Однородные и неоднородные
определения
44.
2

Однородные члены,
связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при
них

45.

(сравнивают черновую и
окончательную редакции одного из
предложений поэмы А. С. Пушкина
«Цыганы»). Читают предложения с
нулевой интонацией. Указывают
средства связи между однородными
членами. Выполняют упражнение по
развитию речи, составляют текст на
одну из предложенных тем,
употребляя однородные члены.
Выписывают из учебников по
естественным наукам предложения с
однородными членами. Пишут
диктант, объясняя правописание
пропущенных букв и употребление
знаков препинания.
Читают и записывают тексты,
графически обозначая
перечислительную интонацию,
расставляя пропущенные
разделительные запятые между
однородными членами. Письменно
формулируют основную мысль
текста. Продолжают незаконченные
предложения, ставя на месте
пропусков однородные члены
предложения. Пишут изложение,
основанное на сравнительной
характеристике.
Распознают однородные и
неоднородные определения. Пишут
изложение. Читают текст
выразительно вслух, соблюдая
интонацию перечисления при
однородных членах.

Выделяют разделительные союзы в
предложениях.
Определяют, одиночными или
повторяющимися являются эти
союзы. Расставляют знаки
препинания в текстах. Пишут текст,
расставляя пропущенные запятые.
Подчёркивают однородные члены
как члены предложения и
грамматические основы
сложносочинённых предложений с
союзом и. Составляют схемы
сложносочинённых предложений.

2,4

6,7

2,3

Обобщающие слова при
однородных членах и знаки
препинания при них

46.

Синтаксический разбор
предложения с однородными
членами
47.

Находят в тексте обращения,
однородные главные и однородные
второстепенные члены. Составляют
предложения. Формулируют
основную мысль текста - описания.
Выполняют творческую работу.
Пишут сочинение, основанное на
сравнительной характеристике.
Распределяют предложения на две
группы: с обобщающим словом
после однородных членов и перед
ним. Читают выразительно
предложения с интонацией
предупреждения, с интонацией
пояснения. Подбирают к
однородным членам предложенные
обобщающие слова. Записывают
предложения с обобщающим словом
при однородных членах,
классифицируя их по группам.
Проводят письменный
синтаксический разбор предложения
с однородными сказуемыми. Устно
разбирают предложения с
однородными второстепенными
членами. Составляют схемы простых

предложений с однородными
определениями.

Пунктуационный разбор
предложения с однородными
членами
48.

Повторение

49.

Обособленные члены
предложения
Понятие об обособленности
50.

Производят устные и письменные
пунктуационные разборы простых
предложений с однородными
членами, входящими в состав
сложного. Пишут предложения,
расставляя пропущенные
разделительные запятые между
однородными членами предложения.
Определяют и формулируют
основную мысль текста. Списывают
его, расставляя недостающие запятые
и подчёркивая однородные члены.
Читают отрывок из статьи. Находят
однородные и неоднородные
определения в тексте. Находят
однородные обстоятельства.
Определяют, сколько рядов
однородных членов в указанном
предложении.

1,3

Понимают сущность и общие
условия обособления.
Выделяют запятыми обособленные

1,3

14
1

Обособленные определения.
Выделительные знаки
препинания при них

51.

Обособленные приложения.
Выделительные знаки
препинания при них

52.

Обособленные
обстоятельства. Выделительные знаки препинания при
них

53.

54.

Обособленные уточняющие
члены предложения.
Выделительные знаки
препинания при уточняющих
членах предложения

члены, выраженные причастными и
деепричастными оборотами.
Обозначают паузы, которые
выделяют обособленные члены.
Списывают текст, подчёркивая
грамматические основы сложных
предложений.
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными
определениями.
Графически обозначают
обособленные определения,
выраженные причастным оборотом.
Объясняют, при каких условиях они
обособлены, а при каких нет. Читают
предложения с обособленными
членами и интонацией обособления.
Сравнивают по смыслу данные
предложения.
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными
приложениями. Указывают, как
морфологически выражены и
пунктуационно оформлены
приложения, обозначают графически
их синтаксическую роль.
Записывают отрывки из
стихотворений и указывают
распространённые приложения.

Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными
обстоятельствами. Читают тексты,
записывают их, графически обозначая
обособленные обстоятельства.
Указывают обращения. Выписывают
предложения с обособленными
обстоятельствами, определениями и
приложениями. Указывают, в каких
предложениях они являются
однородными. Находят ошибки в
построении предложений с
деепричастными оборотами и
записывают предложения в
исправленном виде.
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными
уточняющими членами предложения.
Выделяют запятыми и подчёркивают
обособленные члены предложений.
Записывают предложения, подчёркивая

2,3

1,3

55.

56.

Синтаксический разбор
предложения с
обособленными членами
Пунктуационный разбор
предложения с
обособленными членами
Повторение

57.

Рассуждение на дискуссионную тему

58.

Обращение
Назначение обращения

59.

60.

Анализируют текст и формулируют
его
основную
мысль.
Пишут
сочинение-рассуждение.
Продумывают
основной
тезис
рассуждения,
аргументы.
Определяют
тему
текста,
выписывают
предложения
с
обособленными
определениями,
выраженными
причастными
оборотами.
Редактируют
предложения.

1,5

2,3
1,3

Распространённые
обращения

обособленные обстоятельства уступки и
выделяя их запятыми. Выписывают из
текста предложения с обособленными
определениями и приложениями.
Выполняют упражнение по развитию
речи: составляют рассказ о каком-либо
изобретении, используя обособленные
члены предложения.
Производят письменный и устный
синтаксический разбор предложений,
осложнённых обособленными членами.
Читают и списывают текст, расставляя
пропущенные запятые.
Производят устный и письменный
пунктуационный разбор предложений с
обособленными членами.
Записывают текст, расставляя
недостающие запятые и графически
обозначая обособленные члены
предложения. Составляют схемы
предложений. Указывают условия для
обособления второстепенных членов
предложения. Читают текст,
прослеживают развитие мысли писателя,
продолжают текст, учитывая
стилистические особенности авторского
описания. Выразительно читают и
записывают тексты. Графически
отмечают обособленные члены
предложения, называя условия их
обособления.

Осознают основные функции
обращения.
Выделяют графически и
интонационно обращения,
расставляют знаки препинания.
Составляют предложения с
обращениями.
Опознают и правильно интонируют
предложения с распространёнными
обращениями. Составляют

Выделительные знаки
препинания при обращении
61.

1
Употребление обращений

62.

небольшой текст с использованием
распространённых обращений.
Выписывают из текстов
художественной и публицистической
литературы примеры употребления
разных обращений.
Выписывают текст с выделением
обращений знаками препинания,
обозначают графически обращения,
чертят схемы с обозначением
местоположения обращений.
Составляют письма и моделируют
разговор по телефону. Описывают
различные ситуации общения с
употреблением обращений.
Составляют предложения с
последующим их прочтением с
определённой тональностью.
Списывают тексты с постановкой
запятых и графическим выделением
обращений. Приводят примеры
обращений. Составляют
поздравления и тексты деловой
корреспонденции на различные темы

1,3

1,2

.
Вводные и вставные
конструкции

Вводные конструкции
63.

Группы вводных слов
вводных сочетаний слов по
значению
64.

65.

Выделительные знаки
препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях
слов и вводных
предложениях

Осознают функции вводных
конструкций в речи. Выписывают
предложения с обозначением
вводных слов. Графически выделяют
вводные слова.
Узнают группы вводных слов и
предложений по значению.
Составляют предложения с
различными по значению вводными
словами и сочетаниями слов. Читают
текст, определяют тему текста и
основную мысль, находят вводные
слова. Формулируют свой ответ на
поставленный автором текста вопрос.
Выписывают текст с постановкой
знаков препинания при вводных
словах. Вставляют вводные слова в
текст и расставляют знаки
препинания, указывают значения
слов. Готовят высказывание типа
рассуждения на заданную тему с
последовательным изложением
аргументов с помощью вводных

1,3

2,4

6,7

Вставные слова,
словосочетания и
предложения

66.

Междометия в предложении

67.

слов. Переписывают текст, заменяя
вводные слова и сочетания слов
вводными предложениями.
Определяют понятие вставных
конструкций. Анализируют
особенности употребления вставных
конструкций. Формируют
пунктуационную компетенцию,
опознавая вставные конструкции и
выделяя их интонацией в устной
речи и скобками или тире в
письменной речи. Совершенствуют
при работе с текстом свои речевые,
коммуникативные умения и
правописные навыки.
Уточняют роль междометия в
предложении. Определяют в
предложениях междометия,
выражающие разные чувства.
Работают над интонацией
предложений с междометиями.

2,3

Акцентируют внимание на междометии
о, употреблённом вместе с обращением.

68.

Синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений со словами,
словосочетаниями и
предложениями,
грамматически не
связанными с членами
предложения

Отвечают на контрольные вопросы по
теме. Работают с предложенными
текстами: читают с интонацией
выделенные слова, грамматически не
связанные с членами предложения,
расставляют нужные знаки

Повторение

69.

Чужая речь

70.

Понятие о чужой речи

Усваивают порядок устного и
письменного синтаксического и
пунктуационного разбора. Опознают
изученные конструкции,
грамматически не связанные с
членами предложения. Выполняют
синтаксический разбор предложений.
Закрепляют пунктуационный навык
изученных конструкций. Подбирают
или составляют свои примеры
предложений и выполняют их
синтаксический и пунктуационный
разбор.

1,3

препинания, определяют
семантическую значимость
выделенных конструкций. Развивают
речь, отзываясь своими
высказываниями в устной и
письменной форме на содержание
прочитанных текстов.

8
1

Определяют понятие чужой речи.
Анализируют языковой материал.

1,3

Прямая и косвенная речь

71.

Косвенная речь

72.

Прямая речь

73.

Диалог

74.

Цитата
75.

Делают обобщения на языковом
материале для наблюдений.
Сравнивают предложения с прямой и
косвенной речью.
Изучают определения прямой и
косвенной речи. Опознают изучаемые
предложения с прямой и косвенной
речью и читают их, соблюдая нужную
интонацию. Классифицируют знаки
препинания в предложениях текста.
Опознают предложения с косвенной
речью. Акцентируют внимание на
смысле предложений с косвенной речью,
оформленной с помощью слов как,
что, будто. Работают с текстом
официального стиля и над ролью в нём
предложений с косвенной речью.
Проводят эксперимент: преобразуют
предложения с прямой речью в
предложения с косвенной речью,
выясняя уместность их использования в
текстах разных типов и стилей речи.

Актуализируют изученное ранее
правило о знаках препинания в
предложениях с прямой речью.
Комментируют крылатые выражения,
составляя предложения с прямой
речью. Осваивают новое
пунктуационное правило об
оформлении прямой речи с
разрывом. Используют схемы
предложений для опознания,
составления, оформления
предложений с прямой речью.
Читают выразительно по ролям
диалоги. Конструируют предложения
с прямой речью в разном
структурном и пунктуационном
оформлении.
Определяют диалог.
Составляют свои диалоги по
рисункам, ситуациям и схемам.
Вырабатывают навык
пунктуационного оформления
диалога. Преобразуют предложение с
косвенной речью в предложения с
прямой речью. Определяют
стилистическую выраженность
диалога.
Определяют понятие цитаты.
Находят цитаты и определяют роль
цитат в тексте. Формируют умение
вводить цитаты в авторский текст
разными способами. Выполняют

2,4

6,7

1,3

Повторение

76.

коррекцию текстов ученических
сочинений со стороны уместности и
точности в оформлении включённых
цитат. Усваивают требования к
устному выступлению. Выполняют
синтаксический и пунктуационный
разбор предложений с чужой речью
(устно и письменно) по образцу.
Отвечают на вопросы по разделу.
Выполняют задания на передачу
чужой речи разными способами.
Подбирают примеры с разными
способами передачи чужой речи.
Исследуют сочетания знаков
препинания при оформлении чужой

2,4

речи и подтверждают схемы своими
примерами.

Рассказ

77.

Перерабатывают текст в рассказ с
диалогом. Пишут сжатое изложение.
Вводят свои придуманные диалоги в
рассказ по данному началу.
Рассматривают картину и
продуцируют связный текст в жанре
интервью.

6,7

9 КЛАСС (95 ч)

№ п/п

Раздел, Темы

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Количест
во часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

6,7

Читают разные тексты, определяют
тему, заглавие, основные мысли,
членят текст на абзацы. Выявляют
проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока.
Рассуждают на публицистическую
тему. Пишут выборочное изложение
по тексту об учёном.

Выявляют две формы языка и их
основные признаки. Выступают с
устным сообщением на тему урока.
Редактируют фрагмент устного
ответа на материале упражнения. На
основе данного письма 'составляют
памятку о том, как писать письма.
Анализируют схему и определяют

1,5

Раздел 1
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

Международное значение
русского языка
1.

Раздел 2
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В 5—8 КЛАССАХ

Устная и письменная речь

Монолог, диалог

2,3

Стили речи

Простое предложение и его
грамматическая основа

№ п/п

Раздел, Темы

Количест
во часов

Предложения с
обособленными членами

Обращения, вводные слова и
вставные конструкции
7.

Раздел 3
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Понятие о сложном
предложении

взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения
формы и вида речи.
Заполняют схему о стилях
литературного языка. Определяют
стиль в соотнесении с определённой
сферой общения. Анализируют
языковые средства, используемые в
разных стилях, в текстах
упражнений. Пишут сочинениеописание, выбрав стиль. Соотносят
стили и жанры, оформляя таблицу.
Высказывают своё мнение по
вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным
словам.
Читают выразительно и записывают
тексты. Выделяют грамматические
основы простых предложений, в том
числе односоставных. Находят в
предложениях смысловые отрывки,
требующие пунктуационного
оформления. Попутно выполняют
различные виды разбора.

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Повторяют определение
обособленных членов. Списывают
текст, обосновывая выбор знаков
препинания и расставляя их в
соответствии с изученными
пунктуационными правилами.
Попутно выполняют различные виды
разборов. Находят в словах
изученные орфограммы и
обосновывают их выбор. Пишут
сочинение по данному началу.
Вставляют подходящие обращения в
поэтические строки и обосновывают
постановку знаков препинания.
Находят нужные конструкции в
научно- популярном тексте.

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

6,7

1,5

10+9+33
+16+12

1,3

Определяют тип предложения по
количеству грамматических основ,
находят грамматические основы в
предложениях.
Актуализируют

2,3

Сложные и бессоюзные
предложения

Разделительные и
выделительные знаки
препинания между частями
сложного предложения
10.

Интонация сложного
предложения
11.

Понятие
сложносочинённом
предложении
12.

знания о таких структурных типах
предложения, как простое и сложное.
Анализируют
интонационный
рисунок предложения. Указывают
устаревшие
слова
в
текстах,
актуализируя знания из области
лексики. Находят в данных текстах
сложные предложения, чертят их
схемы, определяют тип сказуемых.
Расширяют знания о видах сложного
предложения и особенностях их
образования.
Анализируют
предложения, распределяя их по
группам.
Записывают
тексты,
подчёркивая грамматические основы
предложений,
классифицируют
сложные предложения по принципу
наличия или отсутствия союза,
определяют местонахождение и роль
союзов. Анализируют предложения с
прямой речью в диалоге, составляя
схемы
этих
предложений.
Составляют сложные предложения с
использованием пар слов, значение
которых необходимо уточнить в
словаре.
Расширяют знания о пунктуации в
сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют
предложения по принадлежности
знаков препинания к разделительным
или выделительным. Рассматривают
текст с точки зрения средств
художественной
выразительности,
записывают его под диктовку,
анализируя структуру предложений.
Расширяют знания об особенностях
интонации сложных предложений.
Разграничивают
предложения
с
точки
зрения
интонационного
рисунка,
получаемого
при
образовании сложного предложения
с союзом и без него.
Определяют структуру
сложносочинённого предложения.
Повторяют роль сочинительных
союзов в предложении. Составляют
таблицу. Составляют несколько
сложных предложений из двух
простых. Объясняют выбор союзов
для связи простых предложений в
сложном.

1,3

Смысловые отношения
сложносочинённых
предложениях

13.

Сложносочинённые
предложения
с
соединительными союзами

14.

15.

Сложносочинённые
предложения
с
разделительными союзами

Сложносочинённые
предложения с
противительными союзами
16.

Разделительные знаки
препинания между частями
сложносочинённого
предложения
17.

18.

Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложносочинённого
предложения

Определяют, что делает различным
понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Рассматривают
схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему.
Записывают текст, обозначая
грамматические основы и указывая,
каким сочинительным союзом
связаны простые предложения в
сложных. Определяют, каковы
смысловые отношения частей.
Определяют, какие смысловые
отношения выражены в
сложносочинённых предложениях с
союзами и, тоже, также.
Определяют, возможна ли
перестановка частей в приведённых
предложениях. Указывают, в каких
предложениях возможно
употребление синонимичного союза
и.
Записывают предложения, расставляя
пропущенные знаки препинания.
Указывают смысловые отношения
между простыми предложениями в
сложносочинённых.
Составляют сложносочинённое
предложение из двух простых со значением противопоставления с разными
союзами. Записывают предложения,
расставляя пропущенные запятые и
подчёркивая грамматические основы.
Составляют схемы предложений.
Определяют, каким союзом объединены
части предложений и каковы смысловые
отношения между частями сложного
предложения.
Объясняют, как отличить простое
предложение от сложного. Продолжают
предложение дважды так, чтобы
получилось простое предложение с
однородными сказуемыми,
соединёнными союзом, и сложное
предложение, части которого соединены
тем же союзом. Составляют схемы
предложений. Указывают союзы в
сложносочинённых предложениях и
объясняют смысловые отношения
частей.
Производят синтаксический разбор
сложносочинённых предложений.
Производят устный и письменный
пунктуационные разборы предложений.
Записывают предложение и выполняют

2,4

1,3

6,7

1,3

2,4

Повторение (контрольные
вопросы и задания)

19.

20.

Понятие о
сложноподчинённом
предложении

Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом
предложении

21.

его полный синтаксический разбор
Отвечают на контрольные вопросы.
Выписывают из книг, газет, журналов
сложносочинённые предложения с
разными союзами и разными
смысловыми отношениями между
простыми предложениями. Выполняют
синтаксический разбор
сложносочинённого предложения.
Объясняют постановку тире в
предложениях. Записывают текст,
подчёркивают грамматические основы в
сложных предложениях. Читают
отрывок из произведения
художественной литературы.
Определяют, какие виды сложных
предложений употребил писатель.
Выписывают сложносочинённые предложения и выполняют их
синтаксический разбор.
Определяют главную и придаточную
части сложноподчинённого
предложения.
Работают с текстом: выписывают,
расставляя пропущенные запятые,
сложноподчинённые предложения в
определённой последовательности.
Определяют, какую позицию может
занимать придаточное предложение по
отношению к главному графически
выделяют грамматическую основу
предложений, связи придаточного
предложения с главным, предложения,
входящие в состав сложных. Читают
текст и высказывают своё мнение о
творчестве художников. Редактируют
данные в упражнении предложения в
соответствии с книжными нормами
литературного языка и записывают
предложения в исправленном виде.
Пишут отзыв о картине.

Разграничивают союзы и союзные
слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы
и союзные слова в предложениях.
Читают тексты и в письменном виде
сжато излагают свои размышления.
Выписывают предложения,
расставляя знаки препинания.
Графически выделяют союзы и
союзные слова. Выписывают
предложения, расставляя знаки
препинания. Составляют схемы
сложноподчинённых предложений с
составными союзами.

1,3

Роль указательных слов в
сложноподчинённом
предложении

22.

Графически выделяют указательные
слова в сложноподчинённом предложении.

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными

23.

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными

24.

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
обстоятельственными

25.

26.

Сложноподчинённые
предложения с

Выписывают сложноподчинённые
предложения и составляют схемы
предложений. Пишут небольшое
сочинение. Комментируют и исправляют
речевые недочёты данных в упражнении
предложений. Ищут ошибки в
употреблении указательных слов в
предложениях и записывают предложения в исправленном виде. Выполняют
подробный пересказ текста

Дифференцируют с помощью схем
основные группы сложноподчинённых
предложений на основе теоретических
сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного.
Анализируют самостоятельно материал
для наблюдений. Используют
изучаемый вид предложений в качестве
ответов на вопросы. Составляют
сложноподчинённые предложения.
Редактируют неправильное
употребление средств связи главного и
придаточного предложений.
Конструируют предложения по данным
схемам.
Определяют понятие придаточного
изъяснительного.
Опознают придаточные изъяснительные
и выделяют их запятыми. Учатся
различать придаточные изъяснительные
разных видов, обращая внимание на их
функции. Читают диалоги,
пересказывают их содержание с
помощью сложноподчинённых
предложений с придаточными изъяснительными.
Определяют понятие придаточного
обстоятельственного. Анализируют
виды данных придаточных со стороны
значения и средств связи. Опознают
придаточные места и времени по
вопросам и средствам связи. выполняя
упражнения. Конструируют сложные
предложения, используя различные
синтаксические средства. Составляют
сложные предложения по схемам.
Составляют связный текст по данному
началу.
Выявляют общую обусловленность
придаточных данных видов путём
ознакомления с теоретическими

2,4

6,7

2,4

2,3

придаточными цели, причины, условия, уступки,
следствия

сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные
придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их
по месту придаточных. Составляют
схемы предложений по образцу.
Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют
пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с
разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными

Знакомятся с теоретическими
сведениями. Списывают
предложения, определяют вид
придаточного, языковые средства
связи главного с придаточным,
обосновывают постановку знаков
препинания. Определяют указанные
предложения и составляют их схемы.
Готовят рассказ. Различают
придаточные сравнительные и
сравнительные обороты в
художественных текстах. Пишут
диктант. Выполняют разбор
сложноподчинённых предложений.
Пишут сочинение на основе
картины.
Анализируют схемы предложений.
Изучают виды подчинительной
связи.
Составляют схемы предложений.
Читают и списывают тексты, расставляя знаки препинания. Высказывают
собственное мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое
сообщение о псевдонимах известных
людей.
Выполняют синтаксический разбор
сложноподчинённых предложений.
Пишут изложение по тексту. Готовят
доклад о значении толкового словаря.

27.

Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными. Знаки
препинания при них
28.

29.

30.

31.

Синтаксический разбор
сложноподчинённого
предложения
Пунктуационный разбор
сложноподчинённого
предложения
Повторение

Выполняют пунктуационный разбор
сложноподчинённых предложений
Отвечают на контрольные вопросы.
Читают отрывки из рассказа, отвечают
на вопросы по содержанию. Выполняют
синтаксический и пунктуационный
разбор сложноподчинённых
предложений. Вставляют необходимые
для сложноподчинённых предложений
средства связи. Составляют схемы

6,7

2,4

1,4

2,3

6,7

Понятие о бессоюзном
сложном предложении
32.

Интонация в бессоюзных
сложных предложениях.
33.

34.

35.

36.

37.

Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзных сложных
предложениях

Бессоюзное сложное
предложение со значением
причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном
предложении.

Бессоюзные сложные
предложения со значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в
бессоюзном сложном предложении
Синтаксический и
пунктуационный разбор БСП

Повторение
38.

39.

Употребление союзной и
бессоюзной связи в
сложных предложениях

предложений. Пишут сочинениерассуждение на заданную тему.
Определяют смысловые отношения
между частями сложных бессоюзных
предложений разных видов.
Сопоставляют союзные и бессоюзные
сложные предложения в тексте
(оригинальном и адаптированном
Отрабатывают особенности интонации в
бессоюзных сложных предложениях.
Сопоставляют разные по значению
бессоюзные сложные предложения с
опорой на ситуации. Читают
выразительно афоризмы, подчёркивая
интонацией смысловые отношения.
Усваивают правило постановки запятой
и точки с запятой в бессоюзных
сложных предложениях. Сопоставляют
и различают простые предложения с
однородными членами и бессоюзные
сложные предложения.
Усваивают правило постановки
двоеточия между частями бессоюзного
сложного предложения. Читают
бессоюзные сложные предложения и
объясняют постановку двоеточия.
Выписывают из текста упражнений
бессоюзные сложные предложения в
соответствии со значением. Составляют
интонационные схемы предложений.
Конструируют предложения по данному
началу.
Усваивают правило постановки тире в
бессоюзном сложном предложении.
Составляют интонационные схемы
предложений. Списывают, различая
простые и сложные предложения и ставя
нужные знаки. Выписывают бессоюзные
сложные предложения из литературных
произведений. Пишут сочинение по
картине — рассказ или отзыв (на выбор).
Выполняют синтаксический и
пунктуационный разбор бессоюзных
сложных предложений. Обосновывают
постановку разных знаков препинания.
Отвечают на контрольные вопросы и
задания. Записывают цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя
нужные знаки препинания. Составляют
бессоюзные сложные предложения по
данному началу.
Изучают теоретические сведения о
многочленных сложных предложениях.
Рассказывают по схемам о видах связи в
многочленном сложном предложении,
подтверждая ответ примерами
предложений из упражнения. Находят

2,3

1,4

6,7

2,4

1,5

2,4

многочлены в текстах и составляют
схему этих сложных предложений.
Выполняют творческое задание по
картине.

Знаки препинания в сложных
предложениях с различными
видами связи
40.

41.

Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложного предложения с
различными видами связи

Повторение

42.

Публичная речь

43.

Усваивают правило постановки
знаков препинания в сложных
предложениях с различными видами
связи. Выделяют грамматические
основы, союзы в многочленном
предложении, вставляют и
объясняют постановку знаков
препинания. Обсуждают темы,
основные мысли, структуру текстов.
Выполняют устные и письменные
синтаксические и пунктуационные
разборы сложных предложений с
различными видами связи. Пишут
подробное изложение по тексту,
употребляя многочлены.
Отвечают на контрольные вопросы.
Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи.
Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты,
расставляя знаки препинания и
объясняя их постановку. Выполняют
творческую работу.
Выявляют особенности публичной
речи.
Читают высказывания о публичной
речи и составляют краткий план
устного сообщения. Анализируют
отрывок текста на соответствие требованиям к устной публичной речи.
Готовят публичное выступление для
родительского собрания на одну из
предложенных тем.

2,3

Обобщают изученные сведения по
лексикологии и фразеологии. Разбирают слова по составу. Составляют
таблицу по орфографии со своими
примерами. Находят однокоренные
слова. Списывают тексты,
обосновывая выбор орфограмм.
Обобщают изученные сведения по
морфемике. Делят слова на морфемы.
Составляют таблицу «Орфограммы
— гласные буквы в корнях с чередованием о — а, е — и». Списывают

1,3

1,4

6,7

Раздел 3
ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ

Лексикология (лексика) и
фразеология
44.

Морфемика
Словообразование
45.

7,8

Орфография. Пунктуация

46.

Синтаксис
47.

текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.
Обобщают знания по орфографии и
пунктуации. Списывают тексты и
предложения, работая над знаками
препинания и орфограммами. Пишут
диктант с продолжением,
обосновывают выбор орфограмм.
Рассматривают таблицу, готовят
рассказ по ней, записывают свои
примеры. Устно рассказывают о
впечатлениях детства. Пишут
сочинение на свободную тему.
Обобщают изученные сведения по
синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают
над синтаксическими структурами.
Пишут сжатое выборочное
изложение по тексту.

6,7