МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
лицей № 11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета протокол
№1
от 31 августа 2021 года
Директор
__________________ А.М. Абелян
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ,
ВНОСИМЫЕ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
по

литературному чтению

Уровень образования начальное общее образование
Классы 2–4 классы
Количество часов 387 (2 класс – 129 ч., 3 класс – 129 ч., 4 класс – 129 ч..)
Учитель, разработчик рабочей программы:
Мирошниченко Ольга Николаевна, учитель начальных классов

Программа разработана в соответствии и на основе:
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования" (с дополнениями и изменениями) ФГОС начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286;
с учетом: примерной основной образовательной программы начального общего образования,
одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/5)
-УМК: В.Ю. Свиридова, «Литературное чтение: 2,3,4 классы». Система Л.В.Занкова/ М., ООО
«БИНОМ. Лаборатория знаний», 2020 г.

Армавир, 2021 г.
1

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
1.Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы
и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2.Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности
и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
3.Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
2

4.Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5.Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6.Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7.Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

1.

2.

3.

Раздел, Темы

Вступление,
или
Детективное
начало…
В.Драгунский «Что я люблю», «...И
чего не люблю!», стихотворение И.
Токмаковой «Мне грустно…».

В.Драгунский «Что любит Мишка».
Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь.
Прием контраста в литературе: по
стихотворениям Б. Заходера, Дж.
Чиарди, Д. Кедрина. Поэзия.

Количество
часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности*

Характеристика
героя
произведения. Нахождение в
тексте слов и выражений,
характеризующих
героя
и
событие. Отбор слов, выражений
в
тексте,
позволяющих
составить рассказ о герое.
Портрет,
характер
героя,
выраженные через поступки и
речь.
Прием контраста в литературе.
Поэзия.
Представление
о
поэтическом восприятии мира
как о восприятии, помогающем
обнаружить красоту и смысл
окружающего
мира:
мира

2,3,5

2 класс
10
2

1

2

3

2,4,7

3,4,6,7

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Образ ночи в поэзии, живописи и
музыке: А.Пушкин «Тиха украинская
ночь...»,
фрагмент
рассказа
В.Драгунского, картина А.Куинджи
«Ночь
на
Днепре».
Отличие
литературы от других видов искусства.
Общность разных видов искусства.
Литература в ряду других видов
искусства:
живопись,
музыка,
скульптура, архитектура, театр, кино.
М.Пришвин «Осеннее утро», статья из
«Энциклопедического
словаря»,
стихотворение В. Друка «Нежно
смотрит…». Отличие художественного
текста от научного (наличие сюжета,
развития
действия,
выражение
авторского отношения к описываемым
событиям,
использование
художественных приемов для создания
образа в художественном тексте).
Литература в ряду других видов
искусства: живопись, музыка Понятие
о видах искусства (литература,
живопись, музыка).
Устное словесное рисование, работа с
деформированным текстом; создание
собственного
текста
на
основе
художественного произведения (текст
по аналогии) или на основе личного
опыта.

2

Завязка, тайны искусства…
И.Пивоварова «Картина», А.Васнецов
«Осенние листья». Способность поэзии
выражать самые важные переживания:
красоты окружающего мира. Создание
собственного
текста
на
основе
художественного произведения (текст
по аналогии) или на основе личного
опыта. Д.Кедрин «Осенняя песня», О.
Дриз «Кончилось лето». Наблюдение
роли
композиции.
Практическое
знакомство с простейшими видами
тропов:
сравнение.
Изображение
окружающего
мира.
Пейзаж
в
литературе.Сочинение
устных
и
письменных зарисовок на тему мира
природы.
М.Лермонтов «Утес», Ф.Тютчев «Что
ты
клонишь
над
водами...».
Практическое
знакомство
с
простейшими
видами
тропов:
олицетворение.

11 ч
1

природы
и
человеческих
отношений.
Образ ночи в поэзии, живописи
и музыке. Отличие литературы
от других видов искусства.
Общность
разных
видов
искусства. Литература в ряду
других
видов
искусства:
живопись, музыка, скульптура,
архитектура, театр, кино.

1,2,5,6

1

Отличие
художественного
текста от научного (наличие
сюжета, развития действия,
выражение
авторского
отношения к описываемым
событиям,
использование
художественных приемов для
создания
образа
в
художественном тексте).

1,3,7

1

Литература в ряду других видов
искусства: живопись, музыка
Понятие о видах искусства
(литература, живопись, музыка).
Устное словесное рисование,
работа с деформированным
текстом; создание собственного
текста
на
основе
художественного произведения
(текст по аналогии) или на
основе личного опыта.

2,4,5

1

1

4

Способность поэзии выражать
самые важные переживания:
красоты окружающего мира.
Создание собственного текста на
основе
художественного
произведения
(текст
по
аналогии) или на основе личного
опыта.
Наблюдение роли композиции.
Практическое знакомство с
простейшими видами тропов:
сравнение.
Изображение
окружающего мира. Пейзаж в
литературе. Сочинение устных и
письменных зарисовок на тему
мира природы.
Практическое знакомство с
простейшими видами тропов:
олицетворение.

1,2,5,6,7

1,2,3

2,3,6

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Образ
осени
в
стихотворении
С.Есенина «Нивы сжаты, рощи
голы…» и на полотне И.Левитана
«Золотая
осень».
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков
препинания. Развитие навыков чтения
на основе эмоциональной передачи
художественных особенностей текста,
выражения собственного отношения к
тексту.
Чудесный дар - видеть красоту мира: по
сказкам С.Козлова «Ежик в тумане»,
«Красота».
Понимание
заглавия
произведения, его соотношение с
содержанием.
Определение
особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя).
М.Цветаева «Одна половинка окна…»,
японские хокку. Как читает читатель.
Всегда
ли
читатель
правильно
понимает прочитанное. Как глубже и
точнее понять, что хотел выразить
писатель. Собственное изображение
словом.
Зарисовки
с
натуры,
изображение реальности. Фантазия на
основе реальности.
Картины мира, созданные писателями
и поэтами: Л. Толстой «Какая бывает
роса на траве», И. Пивоварова «Песня
зарянки». Представление о теме
литературного
произведения.
Выражение словом красоты мира,
разнообразия чувств, опыта человека.
Нанайская народная сказка «Айога».
Волшебная
сказка.
Особенности
сказочного жанра. Характерные герои
сказок.
Нравственные ценности в народной
сказке. За что вознаграждается герой, а
за что наказывается. Некоторые черты
древнего восприятия мира, которые
отразились в волшебной сказке
(возможность превращения человека в
животное, растение, явление природы).

1

Образ осени в стихотворении.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением
знаков препинания. Развитие
навыков чтения на основе
эмоциональной
передачи
художественных особенностей
текста, выражения собственного
отношения к тексту.

5,6,7

1

2,3,6

И.Пивоварова
«Как
я
считал»,
Н.Орлова
«Самолет»,
Е.Серова
«Лесной
аэродром».
Общее
представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научнопопулярных - и их сравнение.

1

Чудесный дар - видеть красоту
мира.
Понимание
заглавия
произведения, его соотношение
с содержанием. Определение
особенностей художественного
текста:
своеобразие
выразительных средств языка (с
помощью учителя).
Как читает читатель. Всегда ли
читатель правильно понимает
прочитанное. Как глубже и
точнее понять, что хотел
выразить писатель. Собственное
изображение словом. Зарисовки
с
натуры,
изображение
реальности. Фантазия на основе
реальности.
Картины
мира,
созданные
писателями
и
поэтами.
Представление
о
теме
литературного
произведения.
Выражение словом красоты
мира, разнообразия чувств,
опыта человека.
Волшебная сказка. Особенности
сказочного жанра. Характерные
герои сказок.
Нравственные
ценности
в
народной
сказке.
За
что
вознаграждается герой, а за что
наказывается. Некоторые черты
древнего восприятия мира,
которые
отразились
в
волшебной сказке (возможность
превращения
человека
в
животное, растение, явление
природы).
Общее представление о разных
видах текста: художественных,
учебных, научно-популярных - и
их сравнение. Определение
целей создания этих видов
текста.

1

1

1

5

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Определение целей создания этих
видов текста.
Г.Корнилова «Кто такой Бумчик»,
«Про
бабочку»,
«Вертолет».
Волшебная
сказочная
повесть.
Сосуществование
двух
жанров:
волшебной
сказки
и
рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему,
внимание
к
внутреннему миру героя, современные
нравственные проблемы.
К.Арон, С.Сахарнов «Воздушный
богатырь». Книга как особый вид
искусства. Виды информации в книге:
научная, художественная (с опорой на
внешние
показатели
книги,
ее
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг: книга-произведение, книгасборник,
периодическое
издание,
справочные издания (энциклопедии,
словари).
Устное сочинение как продолжение
прочитанного
произведения,
отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ на заданную тему.

1

Волшебная сказочная повесть.
Сосуществование двух жанров:
волшебной сказки и рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему, внимание к
внутреннему
миру
героя,
современные
нравственные
проблемы.

2,3,5

1

Книга как особый вид искусства.
Виды информации в книге:
научная, художественная (с
опорой на внешние показатели
книги,
ее
справочноиллюстративный
материал).
Типы книг: книга-произведение,
книга-сборник, периодическое
издание, справочные издания
(энциклопедии, словари).
Устное
сочинение
как
продолжение
прочитанного
произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий
рассказ на заданную тему.

2,4,7

1

Погоня за секретами литературы…
Чувства,
переживания
и
их
изображение. Авторский взгляд, новый
аспект видения, понятие о точке зрения
автора. Художественный вымысел и
его смысл.

16 ч
1

К.И.Чуковский
«Федотка»,
Е.П.Чеповецкий «Отрывок из книги
«Непоседа, Мякиш и Нетак». Жанры
художественной литературы. Поэзия и
проза. Выразительные средства поэзии
и прозы.
Ироническое отношение автора к
герою (по произведениям С.Маршака,
Э.Мошковской). Способность поэзии
выражать разнообразные чувства и
эмоции.
Способность
поэзии
создавать
фантастические и юмористические
образы.
С.В.Михалков
«Про
мимозу».
Дальнейшее формирование навыков
свободного высказывания в устной
форме. Осознание диалога как вида
речи. Умение в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению
(художественному
тексту).
Доказательство собственной точки

1

3,4,6,7

Чувства, переживания и их
изображение. Авторский взгляд,
новый аспект видения, понятие о
точке
зрения
автора.
Художественный вымысел и его
смысл.
Жанры
художественной
литературы. Поэзия и проза.
Выразительные средства поэзии
и прозы.

1,3,7

1

Ироническое отношение автора
к герою. Способность поэзии
выражать
разнообразные
чувства и эмоции.
Способность поэзии создавать
фантастические
и
юмористические образы.

1,2,5,6,7

1

Дальнейшее
формирование
навыков
свободного
высказывания в устной форме.
Осознание диалога как вида
речи. Умение в вежливой форме
высказывать свою точку зрения
по обсуждаемому произведению
(художественному
тексту).
Доказательство
собственной

1,2,5,6

6

2,4,5

23.

зрения с опорой на текст или
собственный опыт.
Л.Толстой
«Прыжок».
Жанровые
особенности рассказа: жизненность
изображаемых событий, достоверность
и
актуальность
рассматриваемых
нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная коллизия,
определяющая смысл рассказа.

1

Л.Толстой
«Прыжок».
В.А.Серов
«Дети». Описание места действия.
Понимание содержания прочитанного,
осознание
мотивации
поведения
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Характер героя, его портрет, поступок.
Нравственная коллизия в рассказе:
Л.Толстой
«Лев
и
собачка».
Нравственная коллизия, определяющая
смысл
рассказа.
Изображение
животного мира. Природа и человек.

1

26.

П.А.Вяземский «Здравствуй, в белом
сарафане…». Практическое освоение
художественных приемов: сравнение,
эпитет
(определение),
гипербола
(преувеличение), литота, контраст,
олицетворение, звукопись.

1

27.

В.Даль
«Старик-годовик».
Использование
композиционных
особенностей
народной
сказки
(троекратные
повторы,
цепочка
событий), особого ритма, характерного
для народного творчества (повтор
речевых
конструкций
и
слов),
сюжетных линий, характерных для
народных волшебных сказок.

1

28.

Ю.Мориц «Сто фантазий». Ф.Галас
«Мир наоборот». Дальнейшее развитие
навыков
слушания
на
основе
целенаправленного
восприятия
элементов формы и содержания
литературного произведения.
Н.Носов «Фантазеры». Работа со
словом (распознавать прямое и
переносное
значения
слов,
их
многозначность),
целенаправленное
пополнение активного словарного
запаса.
Чтение
по
ролям,
инсценирование.
Изложение, создание собственного
текста на основе художественного
произведения.

1

24.

25.

29.

1

1

7

точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт.
Жанровые
особенности
рассказа:
жизненность
изображаемых
событий,
достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных
проблем, возможность вымысла.
Нравственная
коллизия,
определяющая смысл рассказа.
Описание
места
действия.
Понимание
содержания
прочитанного,
осознание
мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки
зрения норм морали.
Характер героя, его портрет,
поступок.
Нравственная
коллизия
в
рассказе:.
Нравственная
коллизия,
определяющая смысл рассказа.
Изображение животного мира.
Природа и человек.
Практическое
освоение
художественных
приемов:
сравнение,
эпитет
(определение),
гипербола
(преувеличение),
литота,
контраст,
олицетворение,
звукопись.
Использование
композиционных особенностей
народной сказки (троекратные
повторы, цепочка событий),
особого ритма, характерного для
народного творчества (повтор
речевых конструкций и слов),
сюжетных линий, характерных
для
народных
волшебных
сказок.
Дальнейшее развитие навыков
слушания
на
основе
целенаправленного восприятия
элементов формы и содержания
литературного произведения.
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значения
слов,
их
многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Чтение
по
ролям,
инсценирование.
Изложение,
создание собственного текста на
основе
художественного
произведения.

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

2,4,7

30.

Выбор
книг
на
основе
рекомендательного списка, открытого
доступа к книгам в библиотеке.
Фантазия и неправда - это одно и то же?
Юмористические произведения.

1

31.

В.Катаев
«Цветик-семицветик».
Волшебная авторская сказка и ее связь
с народной сказкой.
В.Катаев «Цветик-семицветик». Образ
человека, характер человека. Событие
как предмет внимания писателя.
В.Катаев
«Цветик-семицветик».
Публичные библиотеки. Практическое
ознакомление. Как найти нужное.
Э.Мошковская «Я сперва была
сосною...». Е.Чеповецкий «Кто как
ходит»). Создание собственного текста
на
основе
художественного
произведения (текст по аналогии) или
на основе личного опыта.
Идем по невиданным следам…
Ю.Мориц «Песенка про сказку»,
вступление к поэме А. Пушкина
«Руслан и Людмила». Использование
авторской поэзией жанровых и
композиционных
особенностей
народной поэзии. Волшебная авторская
сказка и ее связь с народной сказкой.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Сказка в стихах. Использование
сюжетов народных сказок. Два мира:
земной и волшебный; волшебный
помощник,
волшебный
цвет
и
волшебное
число.
Неповторимая
красота авторского языка.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Два
мира
волшебной
сказки.
Волшебные помощники, волшебные
предметы, чудеса. Магия числа и цвета.
Русская народная сказка «Кузьма
Скоробогатый».
Традиционная
композиция
сказок.
Особенности
построения волшебной сказки. Единые
законы разворачивания сюжета в
волшебных сказках.
Ш.Перро «Кот в сапогах». Типичность
завязки, кульминации, развязки. Стиль
повествования. «Бродячие сюжеты» в
сказках народов мира.

1

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

Ш.Перро «Кот в сапогах». Волшебные
помощники, волшебные предметы,
чудеса. Магия числа и цвета.
Ш.Перро
«Кот
в
сапогах».
Самостоятельное
воспроизведение

1

1

1

17 ч
1

1

1

1

1

1

1
8

Выбор
книг
на
основе
рекомендательного
списка,
открытого доступа к книгам в
библиотеке.
Фантазия
и
неправда - это одно и то же?
Юмористические произведения.
Волшебная авторская сказка и ее
связь с народной сказкой.

3,4,6,7

Образ
человека,
характер
человека. Событие как предмет
внимания писателя.
Публичные
библиотеки.
Практическое
ознакомление.
Как найти нужное.
Создание собственного текста на
основе
художественного
произведения
(текст
по
аналогии) или на основе личного
опыта.

1,6,7

Использование
авторской
поэзией
жанровых
и
композиционных особенностей
народной поэзии. Волшебная
авторская сказка и ее связь с
народной сказкой.

1,3,7

Сказка в стихах. Использование
сюжетов народных сказок. Два
мира: земной и волшебный;
волшебный
помощник,
волшебный цвет и волшебное
число. Неповторимая красота
авторского языка.
Два мира волшебной сказки.
Волшебные
помощники,
волшебные предметы, чудеса.
Магия числа и цвета.
Традиционная
композиция
сказок. Особенности построения
волшебной сказки. Единые
законы разворачивания сюжета в
волшебных сказках.

2,4,5

Типичность
завязки,
кульминации, развязки. Стиль
повествования.
«Бродячие
сюжеты» в сказках народов
мира.
Волшебные
помощники,
волшебные предметы, чудеса.
Магия числа и цвета.
Самостоятельное
воспроизведение
текста:

2,4,6,7

1,3,5

2,3,5

1,2,5,6,7

1,2,5,6

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

текста:
последовательное
воспроизведение эпизода, рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Освоение
разных
видов
пересказа
художественного текста.
42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

А.Пушкина
«Опрятней
модного
паркета…».
Способность
поэзии
выражать разнообразные чувства и
эмоции, самые важные переживания:
красоты окружающего мира; создавать
фантастические образы
И.Суриков «Все темней, темней и
тише…», фрагмент сказки П.Ершова
«Конек-горбунок».
Использование
авторской поэзией жанровых и
композиционных
особенностей
народной поэзии.
Волшебная
сказка
«Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
Выразительные средства в описании
положительных и отрицательных
персонажей: постоянные эпитеты,
особенности описания внешности,
речи.
Волшебная
сказка
«Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
В.Васнецов «Аленушка». Магия числа
и цвета. Некоторые черты древнего
восприятия мира, которые отразились в
волшебной
сказке
(возможность
превращения человека в животное,
растение, явление природы).
Бытовая сказка (русская народная
сказка «Мужик и медведь». Герои
бытовой сказки - люди и животные.
Сюжеты древних бытовых сказок
(конфликт
или
дружба
между
человеком и животным).
Эвенкийская сказка «Медведь и
охотник». Педагогическое мастерство
народа, мудрость, смекалка, юмор.
Выразительные
средства
малых
жанров фольклора. Наблюдение за
ритмом.
Р.Кудашева
«Зимняя
песенка».
Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного
произведения,
определение
последовательности
событий,
осознание
цели
речевого
высказывания.
В.Драгунский «Заколдованная буква».
Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объему

1

1

1

1

1

последовательное
воспроизведение
эпизода,
рассказ
по
иллюстрациям,
пересказ. Освоение разных
видов
пересказа
художественного текста.
Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции,
самые
важные
переживания:
красоты
окружающего мира; создавать
фантастические образы
Использование
авторской
поэзией
жанровых
и
композиционных особенностей
народной поэзии.
Волшебная
сказка.
Выразительные
средства
в
описании положительных и
отрицательных
персонажей:
постоянные
эпитеты,
особенности
описания
внешности, речи.
Волшебная сказка. Магия числа
и цвета. Некоторые черты
древнего восприятия мира,
которые
отразились
в
волшебной сказке (возможность
превращения
человека
в
животное, растение, явление
природы).
Бытовая сказка. Герои бытовой
сказки - люди и животные.
Сюжеты
древних
бытовых
сказок (конфликт или дружба
между человеком и животным).

1,3,5

2,3,5

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

1

Педагогическое
мастерство
народа, мудрость, смекалка,
юмор. Выразительные средства
малых
жанров
фольклора.
Наблюдение за ритмом.

2,4,6,7

1

Адекватное
понимание
содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности событий,
осознание
цели
речевого
высказывания.
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по объему и жанру текстов).

1,3,7

1

9

2,4,5

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

и жанру текстов). Определение вида
чтения
(ознакомительное,
выборочное). Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Л.Друскин «Я сплю». Использование в
письменной речи - мини-сочинениях
(описание), рассказе на заданную тему
– выразительных средств языка
(синонимы, антонимы).
Умение работать с разными видами
информации.
Привлечение
иллюстративно-изобразительных
материалов.
Кульминация! Вершина
воображения…
С.Есенин «Зима». Способность поэзии
выражать разнообразные чувства и
эмоции. Способность поэзии выражать
самые важные переживания: красоты
окружающего мира.

1

1

Определение
вида
чтения
(ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Использование в письменной
речи
мини-сочинениях
(описание),
рассказе
на
заданную тему – выразительных
средств
языка
(синонимы,
антонимы).
Умение работать с разными
видами
информации.
Привлечение иллюстративноизобразительных материалов.

1,2,5,6,7

1,2,5,6

25 ч
1

Народная
сказка
«Морозко».
В.Одоевского «Мороз Иванович».
Волшебная авторская сказка и ее связь
с народной сказкой. Использование
композиционных
особенностей
народной сказки, характерных для
народных волшебных сказок.
В.Одоевского «Мороз Иванович».
Литература вокруг нас. Разнообразие
книг. Домашняя библиотека.
В.Одоевского «Мороз Иванович».
Чтение по ролям, инсценирование.
Герои произведения, их имена и
портреты. Характеры героев,
выраженные через их поступки и речь.

1

Е. Благинина «Есть, ребята, у меня…»,
«У Вари…». Загадка. Практическое
освоение
приема
сравнения,
олицетворения,
метафоры
(без
термина) на примере загадки.
Татарская народная сказка «Три
дочери». Нравственные ценности в
народной
сказке.
За
что
вознаграждается герой, а за что
наказывается. Подробный пересказ
текста: деление текста на части,
озаглавливание каждой части и всего
текста, пересказ эпизода; определение
главной мысли каждой части и всего
текста.
О.Вациетис «Подснежник», русская
народная
сказка
«Снегурочка».
Некоторые черты древнего восприятия

1

1

1

1

1

10

Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции. Способность поэзии
выражать
самые
важные
переживания:
красоты
окружающего мира.
Волшебная авторская сказка и ее
связь с народной сказкой.
Использование
композиционных особенностей
народной сказки, характерных
для
народных
волшебных
сказок.
Литература
вокруг
нас.
Разнообразие книг. Домашняя
библиотека.
Чтение по ролям,
инсценирование. Герои
произведения, их имена и
портреты. Характеры героев,
выраженные через их поступки
и речь.
Загадка. Практическое освоение
приема
сравнения,
олицетворения, метафоры (без
термина) на примере загадки.

2,4,6,7

Нравственные
ценности
в
народной
сказке.
За
что
вознаграждается герой, а за что
наказывается.
Подробный
пересказ текста: деление текста
на части, озаглавливание каждой
части и всего текста, пересказ
эпизода; определение главной
мысли каждой части и всего
текста.
Некоторые черты древнего
восприятия
мира,
которые
отразились в волшебной сказке

2,4,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

3,4,6,7

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

мира, которые отразились в волшебной
сказке (возможность превращения
человека в явление природы).
Русская народная сказка «Снегурочка».
Создание собственного текста на
основе художественного произведения.
Б.Кустодиев «Масленица». И.Суриков
«Детство».
Представление
о
поэтическом восприятии мира как о
восприятии, помогающем обнаружить
красоту и смысл окружающего мира:
мира
природы
и
человеческих
отношений.
Д. Хармс «Как Володя быстро под гору
летел». Способность поэзии выражать
самые важные переживания: дружбы,
взаимопонимания,
любви.
Способность
поэзии
создавать
фантастические и юмористические
образы.
М.Бородицкая
«Колдунье
не
колдуется». Использование авторской
поэзией жанровых и композиционных
особенностей
народной
поэзии.
Волшебная авторская сказка и ее связь
с народной сказкой. Сказка в стихах.
Фрагмент
сказки
О.Пройслера
«Маленькая Баба-яга». Постепенный
переход к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии
с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости
чтения.
О.Пройслер «Маленький Водяной»,
«Маленькое Привидение». Передача
содержания
прочитанного
или
прослушанного с учетом специфики
художественного текста.
Мир авторской сказки (фрагмент
сказки
А.Толстого
«Золотой
ключик…»). Как создается литература.
Кто такой писатель. Зачем пишет
писатель. О чем и как говорит
литература.
Фрагмент сказки А.Толстого «Золотой
ключик…»).
Чтение
по
ролям,
инсценирование.
Жанры в литературе и живописи
(А.Кушнер «Что я узнал!»). Средства
выражения авторского отношения в
художественной литературе. Заглавие
и его смысл.
Л.Толстой
«Акула».
Жанровые
особенности рассказа: жизненность

(возможность
превращения
человека в явление природы).
Создание собственного текста на
основе
художественного
произведения.
Представление о поэтическом
восприятии
мира
как
о
восприятии,
помогающем
обнаружить красоту и смысл
окружающего
мира:
мира
природы
и
человеческих
отношений.
Способность поэзии выражать
самые важные переживания:
дружбы,
взаимопонимания,
любви. Способность поэзии
создавать фантастические и
юмористические образы.

2,4,6,7

Использование
авторской
поэзией
жанровых
и
композиционных особенностей
народной поэзии. Волшебная
авторская сказка и ее связь с
народной сказкой. Сказка в
стихах.
Постепенный
переход
к
плавному
осмысленному
правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения
в
соответствии
с
индивидуальным
темпом
чтения),
постепенное
увеличение скорости чтения.
Передача
содержания
прочитанного
или
прослушанного
с
учетом
специфики
художественного
текста.
Мир авторской сказки. Как
создается литература. Кто такой
писатель. Зачем пишет писатель.
О чем и как говорит литература.

1,6,7

1

Чтение
по
инсценирование.

2,4,7

1

Жанры
в
литературе
и
живописи. Средства выражения
авторского
отношения
в
художественной
литературе.
Заглавие и его смысл.
Жанровые
особенности
рассказа:
жизненность

1

2

1

1

2

2

1

2
11

ролям,

2,3,6

2,4,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

3,4,6,7

2,4,6,7

изображаемых событий, достоверность
и
актуальность
рассматриваемых
нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная коллизия,
определяющая смысл рассказа.
69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

М.Пришвин
«Глоток
молока»,
Л.Дьяконов
«Щенок
и
снег».
Способность
поэзии
выражать
разнообразные чувства и эмоции.
Способность поэзии выражать самые
важные
переживания:
дружбы,
взаимопонимания, любви. Поэтическое
мировосприятие, выраженное в прозе.
Проверь себя. Роль названия и
композиции рассказа в выражении его
смысла. Герои рассказов, их портреты
и характеры, выраженные через
поступки и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе: способы
выражения отношения к героям.

1

Создание собственного текста на
основе художественного произведения
(текст по аналогии) или на основе
личного опыта.

1

Вперед по дороге открытий…
Э.Мошковская «Дедушка Дерево».
Самостоятельное определение темы,
главной мысли, структуры.
Г.Скребицкий
«Передышка».
А.Куинджи
«Березовая
роща».
Понимание заглавия произведения;
адекватное
соотношение
с
его
содержанием.
Определение
особенностей
учебного
текста
(передача информации).
Г.Скребицкий
«Передышка».
Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Краткий
пересказ текста (выделение главного в
содержании).
Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».
Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объему
и жанру текстов). Определение вида
чтения
(ознакомительное,
выборочное). Умение находить в
тексте необходимую информацию.
В.Бианки «Как Муравьишка домой
спешил».
Самостоятельное
определение темы, главной мысли,
структуры;
деление
текста
на
смысловые части, их озаглавливание.

22 ч
1

2

1

1

1

2

12

изображаемых
событий,
достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных
проблем, возможность вымысла.
Нравственная
коллизия,
определяющая смысл рассказа.
Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции. Способность поэзии
выражать
самые
важные
переживания:
дружбы,
взаимопонимания,
любви.
Поэтическое мировосприятие,
выраженное в прозе.
Роль названия и композиции
рассказа в выражении его
смысла. Герои рассказов, их
портреты
и
характеры,
выраженные через поступки и
речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе:
способы выражения отношения
к героям.
Создание собственного текста на
основе
художественного
произведения
(текст
по
аналогии) или на основе личного
опыта.

1,6,7

1,3,5

2,3,5

Самостоятельное определение
темы,
главной
мысли,
структуры.
Понимание
заглавия
произведения;
адекватное
соотношение с его содержанием.
Определение
особенностей
учебного
текста
(передача
информации).

1,3,7

Определение главной мысли
текста. Деление текста на части.
Краткий
пересказ
текста
(выделение
главного
в
содержании).
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по объему и жанру текстов).
Определение
вида
чтения
(ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Самостоятельное определение
темы,
главной
мысли,
структуры; деление текста на
смысловые
части,
их
озаглавливание.

1,2,5,6,7

2,4,5

1,2,5,6

2,3,6

77.

В.Бианки «Как Муравьишка домой
спешил». Отличие искусства от науки.
Отличие художественного текста от
научного (наличие сюжета, развития
действия,
выражение
авторского
отношения к описываемым событиям,
использование
художественных
приемов для создания образа в
художественном тексте).

1

78.

В.Бианки «Муравейник зашевелился»,
С.Махотин «Жук». «Точка зрения»
художника в литературе и живописи.
Знакомство
со
словарями
и
справочниками, детскими журналами и
другими периодическими изданиями.
Любимая книга. Любимый писатель.
Алфавитный каталог.
Мир глазами сказочного персонажа,
насекомого, животного Саша Черный
«Песня мухи». Нормы письменной
речи:
соответствие
содержания
заголовку (отражение темы, места
действия, системы героев).
К.Ушинский «Играющие собаки».
Монолог
как
форма
речевого
высказывания. Отражение основной
мысли текста в высказывании.
Л.Муур «Крошка Енот». Авторское
отношение
к
происходящему,
внимание к внутреннему миру героя,
современные нравственные проблемы.

1

82.

Малые жанры устного
творчества: колыбельная,
прибаутка,
небылица,
скороговорка, пословица,
Сочинение
потешек,
небылиц,
считалок,
скороговорок, частушек.

народного
потешка,
считалка,
поговорка.
прибауток,
загадок,

1

83.

Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка
про
храброго Зайца…». Использование
сюжетов
народных
сказок.
Использование
композиционных
особенностей народной сказки. Героиживотные, характерные для русских
народных
сказок.
Традиционные
характеры героев-животных.

2

84.

Саша Черный «Колыбельная», А.Барто
«Старший брат сестру баюкал…».
Использование авторской поэзией
жанровых
и
композиционных
особенностей народной поэзии.

2

79.

80.

81.

1

1

1

13

Отличие искусства от науки.
Отличие
художественного
текста от научного (наличие
сюжета, развития действия,
выражение
авторского
отношения к описываемым
событиям,
использование
художественных приемов для
создания
образа
в
художественном тексте).
«Точка зрения» художника в
литературе
и
живописи.
Знакомство со словарями и
справочниками,
детскими
журналами
и
другими
периодическими
изданиями.
Любимая
книга.
Любимый
писатель. Алфавитный каталог.
Мир
глазами
сказочного
персонажа,
насекомого,
животного. Нормы письменной
речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы,
места действия, системы героев).
Монолог как форма речевого
высказывания.
Отражение
основной мысли текста в
высказывании.
Авторское
отношение
к
происходящему, внимание к
внутреннему
миру
героя,
современные
нравственные
проблемы.
Малые
жанры
устного
народного
творчества:
колыбельная,
потешка,
прибаутка, небылица, считалка,
скороговорка,
пословица,
поговорка. Сочинение потешек,
прибауток, небылиц, считалок,
загадок,
скороговорок,
частушек.
Использование
сюжетов
народных
сказок.
Использование
композиционных особенностей
народной
сказки.
Героиживотные, характерные для
русских
народных
сказок.
Традиционные
характеры
героев-животных.
Использование
авторской
поэзией
жанровых
и
композиционных особенностей
народной поэзии.

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

2,4,5

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

Э.Успенский «Разгром», А.Усачев
«Самый лучший день», И.Пивоварова.
Наблюдение
за
ритмом
как
чередованием ударных и безударных
слогов.
Л.Петрушевская «Кот, который умел
петь». Волшебная сказочная повесть.
Сосуществование
двух
жанров:
волшебной
сказки
и
рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему,
внимание
к
внутреннему миру героя, современные
нравственные проблемы.
Л.Петрушевская «Все непонятливые».
Волшебная
сказочная
повесть.
Сосуществование
двух
жанров:
волшебной
сказки
и
рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему,
внимание
к
внутреннему миру героя, современные
нравственные проблемы.
Проверь себя. Создание собственного
текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии) или
на основе личного опыта.

1

Наблюдение за ритмом
чередованием
ударных
безударных слогов.

2

Волшебная сказочная повесть.
Сосуществование двух жанров:
волшебной сказки и рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему, внимание к
внутреннему
миру
героя,
современные
нравственные
проблемы.
Волшебная сказочная повесть.
Сосуществование двух жанров:
волшебной сказки и рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему, внимание к
внутреннему
миру
героя,
современные
нравственные
проблемы.
Проверь
себя.
Создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст по аналогии) или на
основе личного опыта.

1,2,5,6

Развязка. Раскрытые тайны…
Понимание
отдельных,
наиболее
общих
особенностей
научнопопулярных текстов.
Н.Носов «Мишкина каша». Передача
впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения) в
рассказе (повествование).
Н.Носов «Мишкина каша», Тим
Собакин «Дело и мастер». Краткий
пересказ (передача основных мыслей).
Н.Носов «Заплатка». Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и
речь. Описание места действия.
Понимание содержания прочитанного,
осознание
мотивации
поведения
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.

14 ч
1

Понимание отдельных, наиболее
общих особенностей научнопопулярных текстов.
Передача
впечатлений
(из
повседневной
жизни,
художественного произведения)
в рассказе (повествование).
Краткий пересказ (передача
основных мыслей).

3,4,6,7

2,4,6,7

Н.Носов «Как Незнайка сочинил
стихи». Волшебная сказочная повесть.
Сосуществование
двух
жанров:
волшебной
сказки
и
рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему,
внимание
к
внутреннему миру героя.
Н.Носов «Как Незнайка сочинил
стихи». Наблюдение за неточными
рифмами. Наблюдение за ритмом как

1

Портрет,
характер
героя,
выраженные через поступки и
речь. Описание места действия.
Понимание
содержания
прочитанного,
осознание
мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки
зрения норм морали.
Волшебная сказочная повесть.
Сосуществование двух жанров:
волшебной сказки и рассказа.
Авторское
отношение
к
происходящему, внимание к
внутреннему миру героя.
Наблюдение
за
неточными
рифмами.
Наблюдение
за
ритмом
как
чередованием
ударных и безударных слогов.

1,3,5

2

1

3

1

2

1

14

как
и

1,2,5,6,7

2,3,6

2,4,6,7

2,4,6,7

2,3,6

1,6,7

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

103.

чередованием ударных и безударных
слогов.
О.Дриз
«Как
сделать
утро
волшебным». Способность поэзии
выражать разнообразные чувства и
эмоции. Способность поэзии выражать
самые важные переживания: красоты
окружающего мира.
Н. Рыленков «После дождя». С. Козлов
«В небе туча хмурится…». Адекватное
понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности
событий,
осознание
цели
речевого
высказывания.
Дж. Родари «Отчего идет дождь?».
Определение особенностей учебного
текста
(передача
информации).
Понимание
отдельных,
наиболее
общих
особенностей
научнопопулярных текстов.
И.Пивоварова «Мы пошли в театр».
Наблюдение
роли
композиции.
Практическое
знакомство
с
простейшими
видами
тропов:
сравнение, эпитет, гипербола, литота,
антитеза, олицетворение.
Литература в ряду других видов
искусства:
живопись,
музыка,
скульптура, архитектура, театр, кино.
Проверь себя.
Заключение, или Счастливые
минуты с книгой
С.Маршак «О мальчиках и девочках»,
В.Лунин
«Грусть».
Способность
поэзии
выражать
разнообразные
чувства и эмоции. Способность поэзии
выражать самые важные переживания.
Э.Успенский «Если был бы я
девчонкой», картина З.Серебряковой
«За завтраком». Способность поэзии
выражать разнообразные чувства и
эмоции. Способность поэзии выражать
самые важные переживания.
В.Драгунский «Кот в сапогах». Герои
рассказов, их портреты и характеры,
выраженные через поступки и речь;
мир ценностей героев. Авторская
позиция
в
рассказе:
способы
выражения отношения к героям.
А.Барто
«В
пустой
квартире».
Представление
о
поэтическом
восприятии мира как о восприятии,
помогающем обнаружить красоту и

1

1

1

1

1

Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции. Способность поэзии
выражать
самые
важные
переживания:
красоты
окружающего мира.
Адекватное
понимание
содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности событий,
осознание
цели
речевого
высказывания.

2,3,5

Определение
особенностей
учебного
текста
(передача
информации).
Понимание
отдельных, наиболее общих
особенностей
научнопопулярных текстов.
Наблюдение роли композиции.
Практическое знакомство с
простейшими видами тропов:
сравнение, эпитет, гипербола,
литота,
антитеза,
олицетворение.
Литература в ряду других видов
искусства: живопись, музыка,
скульптура, архитектура, театр,
кино. Проверь себя.

2,4,7

2,3,5

3,4,6,7

2,4,6,7

14 ч
1

1

1

1

15

Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции. Способность поэзии
выражать
самые
важные
переживания.
Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции. Способность поэзии
выражать
самые
важные
переживания.

1,3,5

Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через
поступки и речь; мир ценностей
героев. Авторская позиция в
рассказе: способы выражения
отношения к героям.
Представление о поэтическом
восприятии
мира
как
о
восприятии,
помогающем
обнаружить красоту и смысл

1,6,7

2,3,5

2,3,6

смысл окружающего мира: мира
природы и человеческих отношений.
104.

105.

106.

107.

108.

109.

№
п/п

1.

2.

А.Смирнов «Кто был на войне»,
В.Берестов
«Мир».
Дальнейшее
развитие навыков слушания на основе
целенаправленного
восприятия
элементов формы и содержания
литературного
произведения.
Адекватное понимание содержания
звучащей речи.
А.Гайдар «Чук и Гек». Адекватное
понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности
событий,
осознание
цели
речевого
высказывания.
А.Гайдар «Чук и Гек». Осознание
смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объему и жанру
текстов).
А.Гайдар «Чук и Гек». Жанровые
особенности рассказа: жизненность
изображаемых событий, достоверность
и
актуальность
рассматриваемых
нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная коллизия,
определяющая смысл рассказа.

2

М.Матусовский «С чего начинается
Родина?».
Способность
поэзии
выражать разнообразные чувства и
эмоции.
Изложение, создание собственного
текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии) или
на основе личного опыта.

1

Раздел, Темы

Вступаем в неизведанный мир
Что такое миф. Отношения человека и
Природы в древности (по фрагментам
древнегреческих мифов, карельских
сказаний
«Калевала»,
славянских
мифов).
Знакомство
с
мифологическими
представлениями о разделении мира на
«свой» и «чужой».

2

2

2

1

Количество
часов
3 класс
17 ч
1

1

16

окружающего
мира:
мира
природы
и
человеческих
отношений.
Дальнейшее развитие навыков
слушания
на
основе
целенаправленного восприятия
элементов формы и содержания
литературного
произведения.
Адекватное
понимание
содержания звучащей речи.

2,4,6,7

Адекватное
понимание
содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности событий,
осознание
цели
речевого
высказывания.
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по объему и жанру текстов).

1,6,7

Жанровые
особенности
рассказа:
жизненность
изображаемых
событий,
достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных
проблем, возможность вымысла.
Нравственная
коллизия,
определяющая смысл рассказа.
Способность поэзии выражать
разнообразные
чувства
и
эмоции.

2,3,5

Изложение,
создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст по аналогии) или на
основе личного опыта.

2,4,7

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности*

Понимание отдельных, наиболее
общих особенностей текстов
мифов, легенд (по отрывкам).
Определение главной мысли
текста.
Представления
о
Мировом
дереве,
связующем
миры.
Представления о тотемных

2,3,5

1,3,5

2,3,5

2,4,7

3.

Пространственные
древнего человека.

представления

1

4.

Народная сказка «Яичко» (принцип
кумулятивного
построения
накопления героев и событий).
С. Маршак «Дом, который построил
Джек»

1

6.

Связь стихотворения с народной
сказкой, М. Бородицкая «Убежало
молоко».

1

7.

Учимся сочинять сказки и загадки.

1

8.

Образ Мирового дерева. Русская
народная сказка «Петушок - золотой
гребешок и жерновцы».

1

9.

Черты мифологического мышления и
законы сказочного жанра в русской
народной сказке «Царевна-лягушка»:
особенности внешности и социального
положения героя (героини) сказки,
обращение к числовой магии и магии
слова,
наличие
волшебного
помощника, присутствие элементов
обряда
посвящения
в
другой
(волшебный) мир.
Черты мифологического мышления и
законы сказочного жанра в русской
народной
сказке
«Сивка-бурка»:

2

5.

10.

1

1

17

животных и растениях как
прародителях человека.
Устойчивая символика числа и
цвета.
Миф
как
способ
поддержания существующего
природного порядка с помощью
обряда и магического текста.
Синтез искусств в обряде,
синкретическое
искусство
древности.
Международные
мифологические сюжеты.
Докучные сказки - игра с
застывшими правилами сказки.
Сказки-цепочки.
Дальнейшее развитие навыков
выразительного
чтения.
Постепенное
увеличение
индивидуальной
скорости
чтения.
Установка
на
нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий
ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических
и
интонационных норм чтения.
Сохранение структурных связей
с народной сказкой и обретение
нового
смысла.
Авторские
сказки
классической
и
современной
русской
и
зарубежной
литературы.
Авторские «объяснительные»
сказки.
Любимые народные сказки.
Придумывание варианта или
продолжения
к
сказке.
Изменение конца сказки в
соответствии с собственным
видением.
Представления
о
Мировом
дереве,
связующем
миры.
Представления о тотемных
животных и растениях как
прародителях человека.
Устойчивая символика числа и
цвета.
Миф
как
способ
поддержания существующего
природного порядка с помощью
обряда и магического текста.
Синтез искусств в обряде,
синкретическое
искусство
древности.
Международные
мифологические сюжеты.
Любимые народные сказки.
Придумывание варианта или
продолжения
к
сказке.

3,4,6,7

1,2,5,6

1,3,7

2,4,5

1,2,5,6,7

3,4,6,7

1,2,3

2,3,6

11.

12.

особенности внешности и социального
положения героя (героини) сказки,
обращение к числовой магии и магии
слова,
наличие
волшебного
помощника, присутствие элементов
обряда
посвящения
в
другой
(волшебный) мир.
Черты мифологического мышления и
законы сказочного жанра в русской
народной
сказке
«Хаврошечка»:
особенности внешности и социального
положения героя (героини) сказки,
обращение к числовой магии и магии
слова,
наличие
волшебного
помощника, присутствие элементов
обряда
посвящения
в
другой
(волшебный) мир.
Загадки. Черты
мифологического
мышления, особенности построения.

Изменение конца сказки в
соответствии с собственным
видением.

1

Малые жанры фольклора и их
связь с мифом. Функциональная
особенность каждого жанра.
Древняя вера в магию слова.
Магическое воздействие на мир
в обряде.

5,6,7

1

Загадка как древний способ
шифровать
и
запоминать
важнейшие сведения о природе;
закличка как способ уговаривать
(заклинать) природу.
Особенности
поэтического
взгляда на мир. Раскрытие
внутреннего мира автора в
стихотворении.
Открытое
выражение чувства в авторской
поэзии.
Сюжетное
развертывание
переживания.
Создание яркого образа с
помощью
разнообразных
средств
художественной
выразительности:
олицетворения,
сравнения,
эпитета
(определения),
контраста,
звукописи,
гиперболы и повтора.
Особенности авторского взгляда
на мир в произведениях
литературы и живописи

2,3,6

13.

Особенности авторского взгляда на
мир в произведениях литературы и
живописи: картины М.Врубеля «Пан»,
«Сирень»; Ф.Тютчев «Полдень».

1

14.

Особенности авторского взгляда на
мир в произведениях литературы и
живописи: И.Бунин «Все лес и лес», Г.
Новицкая «Береза».
Особенности авторского взгляда на
мир в произведениях литературы и
живописи:
Н.Носов
«Шурик
у
дедушки».
Мир волшебной сказки в живописи: И.
Билибин, В. Васнецов, Т. Маврина.

1

В единой семье всего живого
Античные мифологические мотивы и
сюжетные линии, характерные для
международного
фольклора.
Отражение древних представлений о

21 ч
3

15.

16.

17.

2,4,6,7

1,6,7

1

Особенности авторского взгляда
на мир в произведениях
литературы и живописи

1,3,5

1

Любимые народные сказки.
Придумывание варианта или
продолжения
к
сказке.
Изменение конца сказки в
соответствии с собственным
видением.

2,3,5

Изначальный магический смысл
считалки.
Назначение
и
особенности
пословиц,
поговорок,
побасенок.

2,4,7

18

мире и человеке в
путешествий
и
мифологического героя.

описании
подвигов

18.

Подвиги героя, который постепенно
освобождается от власти богов и власти
Природы (по древнегреческому мифу о
Прометее, мифы о подвигах Геракла в
хрестоматии).

2

19.

Представление о пантеоне богов у
разных народов (древние греки,
древние славяне).

2

20.

Образ родины в поэзии: В. Жуковский
«Родного неба милый свет...», А.К.
Толстой «Край ты мой...».

1

21.

Одухотворение сил природы. Русская
народная сказка «Мороз, Солнце и
Ветер».

1

22.

Образ ветра в литературе, живописи,
музыке: А. Майков «Колыбельная
песня», М. Исаковский «Ветер», А.
Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»;

2

19

Нравоучительный
смысл.
Выразительные
средства,
способы
вынесения
нравственной оценки.
Характеристика
героя
произведения.
Портрет,
характер героя, выраженные
через
поступки
и
речь.
Характеристика
героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств данного текста.
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,
слушать
выступления
товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и
иллюстративноизобразительных материалов.
Дальнейшее развитие навыков
свободного высказывания в
устной и письменной форме: с
соблюдением единства цели
высказывания
и
подбором
точных
средств
речевого
выражения.
Доказательство
собственной точки зрения с
опорой
на
текст
или
собственный
опыт.
Использование норм речевого
этикета в условиях внеучебного
общения.
Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя).
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием выразительных
средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с
использованием специфической
для
данного
произведения
лексики (по вопросам учителя),
рассказ
по
иллюстрациям,
пересказ.
Создание яркого образа с
помощью
разнообразных
средств
художественной
выразительности:
олицетворения,
сравнения,

2,3,5

1,3,6,7

1,3,7

2,4,5

1,2,5,6,7

картины А. Рылова «В
просторе», «Зеленый шум».

голубом

23.

«Что за прелесть эти сказки» (А.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»).

4

24.

Олицетворение в поэтическом и
живописном образах: А. Фет «Глубь
небес опять ясна...», «Летний вечер тих
и ясен...», Е. Евтушенко «Заря у клена
на руках...».
Сравнительная
работа
по
стихотворению М. Лермонтова «На
севере диком...» и картинам И.
Шишкина «Сосна», М. Сарьяна
«Пальма».

1

26.

Необычное в обычном: поэтические
открытия. С. Есенин «С добрым
утром!», хокку Басё, Кикаку, Исса.

1

27.

С. Козлов «Такое
поймать облако».

«Как

1

28.

Г. Снегирев «Чудесная лодка». Картина
М. Шагала «Синий дом».

1

25.

29.

дерево»,

Открываем мир заново
Пословицы о земле-матери.

2

19 ч
2

30.

Связь таких жанров устного народного
творчества, как загадка, закличка,
считалка,
с
древними
мифологическими представлениями о
мире и человеке.

2

31.

Времена года в художественной
литературе:
К.
Паустовский
«Прощание с летом».

2

20

эпитета
(определения),
контраста,
звукописи,
гиперболы и повтора.
Средства выражения авторского
отношения к изображаемому в
сказке. Авторская оценка героя.
Развитие сказочной «этики»: от
победы с помощью магической
силы к торжеству ума, смекалки
(в
народной
сказке);
к
осознанию
ценности
нравственного совершенства и
силы любви (в авторской
сказке).
Общие мотивы в сказках разных
народов.

1,2,5,6

2,3,6

Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование,
установление
причинноследственных связей в тексте,
последовательности событий
Книга учебная, художественная,
справочная. Виды информации в
книге: научная, художественная
(с
опорой
на
внешние
показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы изданий: произведение,
сборник,
периодические
издания, справочные издания
(словари, энциклопедии).
Книга учебная, художественная,
справочная. Виды информации в
книге.

2,4,6,7

Представление об антитезе.
Пословицы других народов.
Смысловые
параллели
при
разном языковом оформлении.
Выражение
мудрости
и
жизненного
опыта
народа.
Положительный и негативный
смысл пословиц и поговорок.
Понимание
заглавия
произведения;
адекватное
соотношение с его содержанием.
Определение
особенностей

2,4,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

3,4,6,7

2,4,6,7

32.

Точность поэтических образов Ф.
Тютчева («Чародейкою Зимою...») и А.
Пушкина
(«Вот
север,
тучи
нагоняя...»),
А.
Фета
(«Чудная
картина...»), М. Лермонтова («Горные
вершины...»).

2

33.

Народная корякская сказка «Хитрая
лиса».

2

34.

Особый почерк писателя Д. МаминаСибиряка (по сказке «Серая Шейка»).
«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

4

35.

Особая повествовательная
писателя
П.Бажова
(по
«Серебряное копытце»).

манера
сказке

3

36.

Поэтические образы малой родины в
стихотворении Н. Рыленкова «Все в
тающей дымке...», картине И. Левитана
«Тихая обитель».

2

21

учебного и научно-популярного
текста (передача информации).
Осознание того, что фольклор
есть
выражение
общечеловеческих
нравственных
правил
и
отношений.
Общие
черты
фольклора разных народов.
Схожесть тем, идей, героев в
фольклоре разных народов.
Связь фольклора и литературы.
Дальнейшее
развитие
представлений о народной и
авторской сказке.
Этиологическая
сказка
о
животных,
объясняющая
особенности внешнего вида и
повадки
животных.
Исторический и жизненный
опыт народа в сказке. Откуда в
сказке магия. Волшебные числа.
Волшебные помощники. Следы
обряда и мотивы мифа в сказке.
Отражение взглядов на мир и
общество.
Передача
содержания
прочитанного
или
прослушанного
с
учетом
специфики
учебного
и
художественного
текста.
Передача
впечатлений
(из
повседневной
жизни,
художественного произведения,
изобразительного искусства) в
рассказе
(описание,
рассуждение, повествование).
Построение
плана
высказывания.
Отражение
древних
(мифологических)
представлений о мире. Герой
волшебной
сказки.
Представление о волшебном
мире, волшебном помощнике и
волшебных
предметах,
волшебных числах и словах.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «родина»,
представления о проявлении
любви к родине в литературе
разных народов (на примере
народов России).

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

1,3,7

37.

Времена, когда звери говорили
Этиологические
сказки
разных
народов: нанайская сказка «Почему
звери друг от друга отличаются».

25 ч
2

38.

Мансийская сказка «Отчего у зайца
длинные уши».

2

39.

Нивхская
бурундук».

и

2

40.

Авторские
произведения
о
происхождении животных: по сказке Р.
Киплинга «Отчего у верблюда горб».

2

41.

Авторские
произведения
о
происхождении
животных:
по
рассказам И.Акимушкина «Обезьяньи
носы», «Броненосцы».
Авторские
произведения
о
происхождении
животных:
по
стихотворению Тима Собакина «Две
коровы и коровка».
Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга
о животных, представленные в
хрестоматии.

2

42.

43.

сказка

«Медведь

2

1

22

Этиологическая
сказка
о
животных,
объясняющая
особенности внешнего вида и
повадки
животных.
Исторический и жизненный
опыт народа в сказке. Откуда в
сказке магия.
Этиологическая
сказка
о
животных,
объясняющая
особенности внешнего вида и
повадки
животных.
Исторический и жизненный
опыт народа в сказке. Откуда в
сказке магия. Волшебные числа.
Волшебные помощники. Следы
обряда и мотивы мифа в сказке.
Отражение взглядов на мир и
общество.
Этиологическая
сказка
о
животных,
объясняющая
особенности внешнего вида и
повадки
животных.
Исторический и жизненный
опыт народа в сказке. Откуда в
сказке магия. Волшебные числа.
Волшебные помощники. Следы
обряда и мотивы мифа в сказке.
Отражение взглядов на мир и
общество.анровые особенности,
роднящие сказочную повесть с
рассказом: наличие нескольких
сюжетных линий, многообразие
событий,
протяженность
действия во времени, реальность
переживаний героя.
Жанровые
особенности,
роднящие сказочную повесть с
рассказом: наличие нескольких
сюжетных линий, многообразие
событий,
протяженность
действия во времени, реальность
переживаний героя.
Жанровые
особенности,
роднящие сказочную повесть со
сказкой:
сосуществование
реального и волшебного мира.
Жанровые
особенности,
роднящие сказочную повесть со
сказкой:
сосуществование
реального и волшебного мира.
Изложение,
создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст
по
аналогии),
репродукций
картин

1,2,5,6,7

1,2,5,6

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

44.

Поэзия В. Берестова «Вот и ландыш
отцветает...», «Фантики», «Девочка»,
«Плащ». Особый взгляд поэта на мир.

2

45.

Поэзия В. Берестова «В эвакуации»,
«Если хочешь пить». Особый взгляд
поэта на мир.

2

46.

Литературная
сказка
писателянатуралиста.
Г.
Скребицкий
«Счастливый жучок».

2

47.

Чудесные открытия, взгляд поэта и
художника: стихотворение И. Бунина
«Родник», А. Фета «Весенний дождь».

2

48.

Чудесные открытия, взгляд поэта и
художника: рассказы Ю. Коваля,
картины В. Бакшеева «Голубая весна».

1

49.

Особое зрение искусства. Способность
видеть чудеса, способность удивляться
миру: стихотворение С. Маршака
«Ландыш».
Особое зрение искусства. Способность
видеть чудеса, способность удивляться

1

50.

1
23

художников,
по
серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Выбор
книг
на
основе
рекомендательного
списка,
открытого доступа к детским
книгам
в
библиотеке.
Алфавитный
каталог.
Пользование соответствующими
возрасту
словарями
и
справочной литературой.
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значение
слов,
их
многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Речевое
высказывание
небольшого объема с опорой на
авторский
текст,
по
предложенной теме.
Определение
особенностей
учебного и научно-популярного
текста (передача информации).
Отбор
и
использование
выразительных средств языка
(синонимы,
антонимы,
сравнение).
Нормы
письменной
речи:
соответствие
содержания
заголовку (отражение темы,
места действия, характеров
героев).
Использование
в
письменной речи - минисочинениях
(повествование,
описание), рассказе на заданную
тему – выразительных средств
языка (синонимы, антонимы).
Различение разных видов текста:
художественных,
учебных,
научно-популярных.
Особенности фольклорного и
авторского текста.
Самостоятельное определение
темы,
главной
мысли,
структуры; деление текста на
смысловые
части,
их
озаглавливание.
Умение
работать с разными видами
информации.
Освоение
разных
видов
пересказа
художественного
текста: краткий и подробный.
Подробный пересказ
деление текста на

текста:
части,

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

2,4,6,7

1,3,7

2,4,5

1,2,5,6,7

миру: Н.
зайчик».

Матвеева

«Солнечный

Особое зрение искусства. Способность
видеть чудеса, способность удивляться
миру:
рассказ
В.
Драгунского
«Красный шарик в синем небе»,
картины В. Поленова «Заросший
пруд», И. Грабаря «Мартовский снег».

1

Всмотрись в мир своей души
Мифы
разных
народов
о
происхождении человека и его
душевных качеств.

15 ч
1

53.

Стихотворение Н. Матвеевой «Девочка
и пластилин». Картина В. Кандинского
«Два овала».

1

54.

Знакомство с жанром басни. Басня древний жанр словесности (по басням
Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и
виноград»). Присутствие в ней морали.

1

55.

Поэтические басни И. Крылова
«Ворона и Лисица». Сравнительный
анализ басен Эзопа и басен Крылова по
разным
основаниям:
сюжет,
композиция, эмоциональная окраска,
смысл морали.

1

51.

52.

24

выделение
опорных
или
ключевых слов, озаглавливание
каждой части и всего текста,
пересказ эпизода; определение
главной мысли каждой части и
всего текста, составление плана
в виде назывных предложений
из текста, в виде высказывания.
Освоение
разных
видов
пересказа
художественного
текста: краткий и подробный.
Подробный пересказ текста:
деление текста на части,
выделение
опорных
или
ключевых слов, озаглавливание
каждой части и всего текста,
пересказ эпизода; определение
главной мысли каждой части и
всего текста, составление плана
в виде назывных предложений
из текста, в виде высказывания.
Разделение
на
зоны
пространства (верхний, средний,
нижний мир) и времени (сезоны,
возрастные периоды).
Развитие представлений о жанре
рассказа.
Герой
рассказа:
особенности характера и мир
чувств героя. Сравнительный
анализ характеров персонажей
(героев).
Двучленная структура басни:
сюжетная часть и нравоучение в
виде
итоговой
морали.
Происхождение сюжетной части
из сказки о животных. Эзоп как
мифологическая
фигура
и
реальный баснописец. Басни
Эзопа и Крылова: использование
сходных сюжетов, сходство
смысла, структуры, сходство и
различие
композиций.
Сочинение басни в прозе.
Двучленная структура басни:
сюжетная часть и нравоучение в
виде
итоговой
морали.
Происхождение сюжетной части
из сказки о животных. Эзоп как
мифологическая
фигура
и
реальный баснописец. Басни
Эзопа и Крылова: использование
сходных сюжетов, сходство
смысла, структуры, сходство и
различие
композиций.
Сочинение басни в прозе.

1,2,5,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

56.

Поэтические басни И. Крылова
«Лисица и Виноград». Сравнительный
анализ басен Эзопа и басен Крылова по
разным
основаниям:
сюжет,
композиция, эмоциональная окраска,
смысл морали.

1

57.

Работа в «Картинной галерее» с
иллюстрациями В. Серова к басням И.
Крылова.

1

58.

Жизнь жанра басни
Стихотворение
С.
«Бараны».

времени.
Михалкова

1

59.

Творческая работа детей, сочинение
басни в прозе.

1

60.

Сказка, похожая на басню. Народная
сказка «У страха глаза велики».

1

во

25

Двучленная структура басни:
сюжетная часть и нравоучение в
виде
итоговой
морали.
Происхождение сюжетной части
из сказки о животных. Эзоп как
мифологическая
фигура
и
реальный баснописец. Басни
Эзопа и Крылова: использование
сходных сюжетов, сходство
смысла, структуры, сходство и
различие
композиций.
Сочинение басни в прозе.
Двучленная структура басни:
сюжетная часть и нравоучение в
виде
итоговой
морали.
Происхождение сюжетной части
из сказки о животных. Эзоп как
мифологическая
фигура
и
реальный баснописец. Басни
Эзопа и Крылова: использование
сходных сюжетов, сходство
смысла, структуры, сходство и
различие
композиций.
Сочинение басни в прозе.
Двучленная структура басни:
сюжетная часть и нравоучение в
виде
итоговой
морали.
Происхождение сюжетной части
из сказки о животных. Эзоп как
мифологическая
фигура
и
реальный баснописец. Басни
Эзопа и Крылова: использование
сходных сюжетов, сходство
смысла, структуры, сходство и
различие
композиций.
Сочинение басни в прозе.
Двучленная структура басни:
сюжетная часть и нравоучение в
виде
итоговой
морали.
Происхождение сюжетной части
из сказки о животных. Эзоп как
мифологическая
фигура
и
реальный баснописец. Басни
Эзопа и Крылова: использование
сходных сюжетов, сходство
смысла, структуры, сходство и
различие
композиций.
Сочинение басни в прозе.
Сохранение структурных связей
с народной сказкой и обретение
нового
смысла.
Авторские
сказки
классической
и
современной
русской
и
зарубежной
литературы.
Авторские «объяснительные»
сказки. Средства выражения

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

2,4,6,7

2,3,6

61.

Поучительный смысл
Гаршина
путешественница».

сказки В.
«Лягушка-

2

62.

Басенная основа сказки (фрагмент из
«Панчатантры»).

1

63.

Работа с жанром поучительного,
юмористического или ироничного
рассказа:
К.Паустовский
«Кот
Ворюга».

1

64.

Работа с жанром поучительного,
юмористического или ироничного
рассказа: И.Пивоварова «Плохие сны».

1

65.

Работа с жанром поучительного,
юмористического или ироничного
рассказа: В.Голявкин «Был не крайний
случай».

1

26

авторского
отношения
к
изображаемому
в
сказке.
Авторская оценка героя.
Сохранение структурных связей
с народной сказкой и обретение
нового
смысла.
Авторские
сказки
классической
и
современной
русской
и
зарубежной
литературы.
Авторские «объяснительные»
сказки. Средства выражения
авторского
отношения
к
изображаемому
в
сказке.
Авторская оценка героя.
Сохранение структурных связей
с народной сказкой и обретение
нового
смысла.
Авторские
сказки
классической
и
современной
русской
и
зарубежной
литературы.
Авторские «объяснительные»
сказки. Средства выражения
авторского
отношения
к
изображаемому
в
сказке.
Авторская оценка героя.
Способы выражения авторской
оценки героя: портрет героя,
характеристика действий и
эмоциональных реакций героя,
описание
интерьера
или
пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета:
завязки, кульминации, развязки.
Выявление
средств
художественной
выразительности.
Способы выражения авторской
оценки героя: портрет героя,
характеристика действий и
эмоциональных реакций героя,
описание
интерьера
или
пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета:
завязки, кульминации, развязки.
Выявление
средств
художественной
выразительности.
Способы выражения авторской
оценки героя: портрет героя,
характеристика действий и
эмоциональных реакций героя,
описание
интерьера
или
пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета:
завязки, кульминации, развязки.
Выявление
средств

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

художественной
выразительности.
Пересоздаем мир в творчестве
Вечные
ценности
искусства
и
творчества. Миф о художнике («Орфей
и Эвридика»).

19 ч
2

Чудеса поэтических и живописных
образов: М. Бородицкая «Художник»,
Ю. Коваль «Соловьи», А. Герасимов
«После дождя».
Что такое стихи (по одноименному
стихотворению Б. Заходера).

2

69.

Особый взгляд поэта на мир (по
стихотворениям К. Бальмонта «Трудно
Фее», «Гномы»).

2

70.

Чудеса волшебной сказки Х.К.
Андерсена «Дюймовочка». Испытания
героини сказки, которые она проходит
для обретения счастья.

2

71.

Работа с жанром повести-сказки.
Знакомые сюжетные линии в новом
тексте (по отрывку из сказочной
повести С. Лагерлеф «Чудесное
путешествие
Нильса
с
дикими
гусями»).

3

72.

Характер главного героя и других
персонажей. Нравственная проблема

2

66.

67.

68.

2

27

Формирование
общего
представления о мифе как
способе
жизни
древнего
человека,
помогающем
установить отношения с миром
природы.
Бинарные
представления в мифе как
основной
способ
структурировать
мир,
«двоемирие».
Особенности
поэтического
взгляда на мир. Раскрытие
внутреннего мира автора в
стихотворении.
Открытое выражение чувства в
авторской поэзии. Сюжетное
развертывание переживания.
Создание яркого образа с
помощью разнообразных
средств художественной
выразительности:
олицетворения, сравнения,
эпитета (определения),
контраста, звукописи,
гиперболы и повтора.
Особенности сюжета (уход
героя из дома, сказочная дорога,
испытания, помощь волшебного
помощника,
победа
над
волшебным
миром
как
восстановление
порядка
и
справедливости).
Герой
сказочной повести: проявление
характера в поступках и речи,
развитие характера во времени.
Сюжет (завязка, кульминация и
развязка)
в
объемном
литературном
произведении,
определение
средств
художественной
выразительности.
Особенности сюжета (уход
героя из дома, сказочная дорога,
испытания, помощь волшебного
помощника,
победа
над
волшебным
миром
как
восстановление
порядка
и
справедливости). Превращения,
подвиги героя и выполнение им
трудных заданий, волшебные
числа и волшебные слова.
Особенности сюжета (уход
героя из дома, сказочная дорога,

3,4,6,7

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,4,7

1,3,7

текста С.Лагерлеф. Как трудно стать
человеком.

73.

Внимательное и бережное отношение
поэта, художника к миру. М. Пришвин
«Разговор деревьев», работа И.
Шишкина «Сныть-трава».

2

74.

Внимательное и бережное отношение
поэта, художника к миру. М.
Бородицкая «В гостях у лесника»,
работа А. Дюрера «Заяц», «Трава».

2

Без тебя мир неполный
Миф о Девкалионе и Пирре –
отражение древних представлений о
грозных природных явлениях, о
сотворении человека.

13 ч
1

1

77.

Нравственные уроки литературы.
Необходимость развивать не только
способность замечать красоту в
природе и любоваться ею, но и чувство
ответственности за эту красоту,
желание ее сберечь, сохранить.
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

78.

Ю. Кушак «Подарок в день рождения.

1

79.

М.Бородицкая «Котенок».

1

75.

76.

2

28

испытания, помощь волшебного
помощника,
победа
над
волшебным
миром
как
восстановление
порядка
и
справедливости).
Особенности
поэтического
взгляда на мир. Раскрытие
внутреннего мира автора в
стихотворении.
Открытое
выражение чувства в авторской
поэзии.
Сюжетное
развертывание переживания.
Создание яркого образа с
помощью разнообразных
средств художественной
выразительности:
олицетворения, сравнения,
эпитета (определения),
контраста, звукописи,
гиперболы и повтора.
Формирование
общего
представления о мифе как
способе
жизни
древнего
человека,
помогающем
установить отношения с миром
природы.
Бинарные
представления в мифе как
основной
способ
структурировать
мир,
«двоемирие».
Особенности
поэтического
взгляда на мир. Раскрытие
внутреннего мира автора в
стихотворении.
Открытое выражение чувства в
авторской поэзии. Сюжетное
развертывание переживания.
Создание яркого образа с
помощью разнообразных
средств художественной
выразительности:
олицетворения, сравнения,
эпитета (определения),
контраста, звукописи,
гиперболы и повтора.
Особенности сюжета (уход
героя из дома, сказочная дорога,
испытания, помощь волшебного
помощника,
победа
над
волшебным
миром
как
восстановление
порядка
и
справедливости).

2,4,5

1,2,5,6,7

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

80.

Яркие
впечатления
и
сильные
переживания в прозаическом тексте
И.Тургенева «Воробей».

2

81.

Повествование о взрослом поступке
героя
повести
Н.
ГаринаМихайловского «Детство Темы».

2

82.

Такой хрупкий и такой прочный мир
чувств. Э. Мошковская «Нужен он».

1

83.

Красота спасет мир. Мир чувств героя
в прозаическом тексте: красота меняет
человека (по рассказу В. Драгунского
«Девочка на шаре»).

1

84.

Способность художника обнаруживать
необычное и творить красоту в
окружающем нас мире (по картинам М.
Шагала «Автопортрет с семью
пальцами», «Часы»).

1

29

Особенности сюжета (уход
героя из дома, сказочная дорога,
испытания, помощь волшебного
помощника,
победа
над
волшебным
миром
как
восстановление
порядка
и
справедливости). Превращения,
подвиги героя и выполнение им
трудных заданий, волшебные
числа и волшебные слова.
Особенности сюжета (уход
героя из дома, сказочная дорога,
испытания, помощь волшебного
помощника,
победа
над
волшебным
миром
как
восстановление
порядка
и
справедливости).
Способы выражения авторской
оценки героя: портрет героя,
характеристика действий и
эмоциональных реакций героя,
описание
интерьера
или
пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета:
завязки, кульминации, развязки.
Выявление
средств
художественной
выразительности.
Способы выражения авторской
оценки героя: портрет героя,
характеристика действий и
эмоциональных реакций героя,
описание
интерьера
или
пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета:
завязки, кульминации, развязки.
Выявление
средств
художественной
выразительности.
Способы выражения авторской
оценки героя: портрет героя,
характеристика действий и
эмоциональных реакций героя,
описание
интерьера
или
пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета:
завязки, кульминации, развязки.
Выявление
средств
художественной
выразительности.

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

2,4,5

1,2,5,6,7

№
п/п

1.

Количество
часов

Раздел, Темы

Волшебная старина
Крутим барабан времени. Путешествие
во времени с помощью произведений
искусства: С. Маршак «И поступь, и
голос у времени тише...», картина М.
Шагала «Часы с синим крылом».

4 класс
27 ч
1

2.

Древнее восприятие человеком хода
времени через жизнь природы.
Пословицы и поговорки русского
земледельца.

1

3.

Наедине с книгой. Мир сказок: «Иванцаревич и серый волк».

2

4.

Наедине с книгой.
«Летучий корабль».

2

Мир

сказок:

30

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности*

Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств
языка
(с
помощьюОсознание того, что
фольклор
есть
выражение
общечеловеческих
нравственных
правил
и
отношений. Схожесть тем, идей,
героев в фольклоре разных
народов.
Углубление
представления
о
жанрах
народного
и
авторского
творчества.
Связь с мифом и отражение
зависимости
человека
от
природы. Школа
народной
мудрости и жизненного опыта.
Двучленная структура, отличие
от
поговорок.
Способы
вынесения нравственной оценки
в пословице (иносказание) и
поговорке (открытое суждение).
Пословицы разных народов.
Сочинение
сюжетов
к
пословицам.
Популярность
пословиц в современной жизни и
в произведениях авторской
литературы.
Единые законы разворачивания
сюжета в волшебных сказках.
Типичность
завязки,
кульминации, развязки. Общие
мотивы и черты различия в
сказках разных народов. От
победы с помощью магической
силы - к торжеству ума,
смекалки.
Единые законы разворачивания
сюжета в волшебных сказках.
Типичность завязки,
кульминации, развязки.
Авторская волшебная сказка:
сходство с народной сказкой и
отличия.

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

1,2,5,6

5.

Законы волшебной сказки. Отражение
в сказке представлений древних людей
о мире.

1

6.

В.Васнецов «Иван-царевич на Сером
Волке». Проникновение элементов
конкретного исторического времени в
сказку.

1

7.

Пословицы и поговорки о качествах
человека: ум, смекалка, доброта,
трудолюбие, честность.

1

8.

Подвиги Геракла, героя, который
постепенно освобождается от власти
богов и власти Природы (по
древнегреческим мифам о Геракле в
учебнике и хрестоматии).

3

9.

Подвиги
русских
богатырей.
Знакомство с жанром былины: «Как
Илья из Мурома богатырем стал».

2

10.

Подвиги
русских
богатырей.
Знакомство с жанром былины: «Илья
Муромец и Соловей-разбойник».

2

11.

Подвиги
русских
богатырей.
Знакомство с жанром былины: «Никита
Кожемяка».

1

31

Единые законы разворачивания
сюжета в волшебных сказках.
Типичность
завязки,
кульминации, развязки. Общие
мотивы и черты различия в
сказках разных народов. От
победы с помощью магической
силы - к торжеству ума,
смекалки.
Передача
впечатлений
(из
повседневной
жизни,
художественного произведения,
изобразительного искусства) в
рассказе
(описание,
рассуждение, повествование).
Адекватное
понимание
содержания звучащей речи,
осознание
цели
речевого
высказывания. Умение задавать
вопрос к учебному тексту,
научно-познавательному
и
художественному
произведениям.
Самостоятельное определение
темы,
главной
мысли,
структуры; деление текста на
смысловые
части.
Умение
работать с разными видами
информации.
Участие
в
коллективном
обсуждении:
умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать
выступления
товарищей,
дополнять ответы по ходу
беседы,
используя
текст.
Привлечение справочных и
иллюстративноизобразительных материалов.
Характеристика
героя
(победитель
в
борьбе
с
природными силами; защитник
границ княжества и отечества;
человек,
прославляющий
своими
подвигами
свое
отечество).
Илья Муромец и Никита
Кожемяка как герои былинных
циклов. Основные герои
русских былин. Героическая
тональность былин. Сравнение с
героикой мифов.
Характеристика
героя
(победитель
в
борьбе
с
природными силами; защитник
границ княжества и отечества;
человек,
прославляющий

1,3,7

2,4,5

1,2,5,6,7

3,4,6,7

1,2,3

2,3,6

5,6,7

Красота и своеобразие языка русской
былины. Художественные особенности
былины. Черты древней сказки и
исторические подробности в былине.
Приметы исторического времени в
былине.
Мотивы былины в художественном
произведении (А.К. Толстой «Илья
Муромец»).

2

14.

Сравнительный
анализ
картин
художников М. Врубеля «Богатырь» и
В. Васнецова «Богатыри».

1

15.

Жизнь жанра сказки во времени.
Отличие волшебных сказок от бытовых
на примере народной сказки «Что
дальше слышно».

1

16.

Отличие волшебных сказок от бытовых
на примере народной сказки «Как
Иван-дурак дверь стерег».

1

17.

Отличие волшебных сказок от бытовых
на примере народной сказки «Кашица
из топора».

1

12.

13.

1

32

своими
подвигами
свое
отечество).
Илья Муромец и Никита
Кожемяка как герои былинных
циклов. Основные герои
русских былин. Героическая
тональность былин. Сравнение с
героикой мифов.
Характеристика
героя
(победитель
в
борьбе
с
природными силами; защитник
границ княжества и отечества;
человек,
прославляющий
своими
подвигами
свое
отечество).
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: драматизация; устное
словесное рисование; изложение
с
элементами
сочинения,
создание собственного текста на
основе
художественного
произведения
(текст
по
аналогии), репродукций картин
художников,
по
серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Социально-бытовая
сказка.
Позднее
происхождение.
Отличия от волшебной сказки и
сказки
о
животных.
Особенности
проблематики,
нравоучительный
характер,
присущее ей чувство юмора.
Сатирическая
интонация
бытовых сказок. Народная и
авторская
социально-бытовая
сказка.
Социально-бытовая
сказка.
Позднее
происхождение.
Отличия от волшебной сказки и
сказки
о
животных.
Особенности
проблематики,
нравоучительный
характер,
присущее ей чувство юмора.
Сатирическая
интонация
бытовых сказок. Народная и
авторская
социально-бытовая
сказка.
Социально-бытовая
сказка.
Позднее
происхождение.
Отличия от волшебной сказки и
сказки
о
животных.
Особенности
проблематики,
нравоучительный
характер,

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

1,3,4,5

18.

Мотивы
бытовой
сказки
в
художественном произведении (С.
Маршак «Сказка про короля и
солдата»).

1

19.

Особенности авторской сказки Х.К.
Андерсена
«Стойкий
оловянный
солдатик».

2

Пленительные напевы
Понятие
«классической»
поэзии.
Особенности художественного мира,
созданного в стихотворениях В.
Жуковского «Там небеса и воды
ясны!..», А. Пушкина «Москва… как
много в этом звуке...». Разные образы
родины.

26 ч
1

21.

Формирование чувства причастности к
отечественной истории и культуре.
Поэзия и история. Отечественная война
1812 года в стихотворении М.
Лермонтова «Бородино».

3

22.

Басня И. Крылова «Слон и Моська».

1

20.

33

присущее ей чувство юмора.
Сатирическая
интонация
бытовых сказок. Народная и
авторская
социально-бытовая
сказка.
Социально-бытовая
сказка.
Позднее
происхождение.
Отличия от волшебной сказки и
сказки
о
животных.
Особенности
проблематики,
нравоучительный
характер,
присущее ей чувство юмора.
Сатирическая
интонация
бытовых сказок. Народная и
авторская
социально-бытовая
сказка.
Сосуществование реального и
сказочного мира. Путешествия,
превращения, испытания и
подвиги героев. Реальность
переживаний героя. Проявление
характера в поступках и речи.
Развитие характера во времени.
Нравственные
коллизии
повести, работа героя по
преодолению
своих
недостатков. Воспитание и
самовоспитание героя.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «родина»,
представления о проявлении
любви к родине в классической и
современной
литературе,
литературе разных народов.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «родина»,
представления о проявлении
любви к родине в классической и
современной
литературе,
литературе разных народов.
Корни басни в сказке о
животных.
От
сказочного
схематизма древних басен,
перечисления
действий
персонажей - к яркой зарисовке
картинки из жизни. Нравоучение

2,4,7

2,3,5

1,3,7

2,4,5

1,2,5,6,7

23.

Отрывок
из
стихотворения
Н.
Некрасова
«Крестьянские
дети».
Выразительность поэтического образа,
созданного Н. Некрасовым. Средства
выразительности, которыми он создан.

2

24.

Наедине с книгой. Судьба твоего
ровесника, жившего в XIX веке. Два
мира Ваньки Жукова (по рассказу А.
Чехова «Ванька»).
Эмоциональный тон и характер
воспоминаний о детстве лирического
героя стихотворения И. Бунина
«Детство».

2

26.

Два мира (мир парикмахерской и мир
дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька
на даче». Главный герой рассказа, его
возрождение и возвращение.

2

27.

Сравнительный анализ картин А.
Венецианова
«Жнецы»
и
В.
Маковского
«Свидание»;
М.
Добужинского
«Окно
парикмахерской» и М. Шагала «Окно».

1

28.

Особое восприятие реального времени
в стихотворении Ф. Тютчева «Смотри,
как роща зеленеет...».

1

29.

Наедине с книгой. В реальном мире
волшебной сказки Э.Т.А. Гофмана
«Щелкунчик и мышиный король».

1

25.

1

34

пословицы как прототип морали
басни.
Выражение внутреннего мира
автора
посредством
изображения
окружающего
мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее
представление о лирическом
герое, образе поэта в лирике.
Открытое выражение чувства в
авторской
поэзии.
Сюжет
разворачивания переживания.
Эмоциональное
заражение
читателя силой чувств.
Отличие зрителя от читателя:
более
активная
позиция
читателя.
Инсценировка
литературного произведения.
Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих
героя и событие.
Сопоставление поступков
героев, мотивы поступка
персонажа. Выявление
авторского отношения к герою
на основе анализа текста.
Умение вести диалогическое
общение: понимать вопросы,
отвечать
на
них
и
самостоятельно
задавать
вопросы
по
тексту;
выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения
по
обсуждаемому
произведению. Монологическое
речевое
высказывание
по
предложенной теме или в виде
ответа на вопрос.
Самостоятельное
построение
плана
собственного
высказывания.
Отбор
и
использование выразительных
средств
языка
(синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического
высказывания.
Жизнь жанров фольклора во
времени.
Проникновение
фабульных элементов истории (в
виде
примет
конкретноисторического
времени,

1,2,5,6

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

1,3,6,7

30.

Особенности волшебного мира в
авторской сказке. Разные сюжетные
линии. Вставная «Сказка о твердом
орехе».

2

31.

Решающий поединок – кульминация
сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке
Э.Т.А.Гофмана
«Щелкунчик
и
мышиный король».

2

32.

Мир драмы. Где искать автора? Что
такое пьеса (на примере пьесы С.
Маршака «Двенадцать месяцев»).

3

33.

Характеры героев и персонажей пьесы.
Конкурс инсценировок.

2

34.

Сложное чувство единения со всем
миром, понимание, приятие и любовь
(по стихотворению Саши Черного
«Рождественское»).

1

35.

Сложное чувство единения со всем
миром, понимание, приятие и любовь
(по сказке Туве Янссон «Ель»).
Огонь волшебного рассказа
Поэтические образы, выражающие
нежные
чувства,
сердечную
привязанность к родным местам, по
стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю,
что на свете проще?..».

1

36.

38 ч
1

35

исторических и географических
названий) в жанры устного
народного
творчества:
волшебную сказку и былину.
Единые законы разворачивания
сюжета в волшебных сказках.
Типичность
завязки,
кульминации, развязки. Общие
мотивы и черты различия в
сказках разных народов. От
победы с помощью магической
силы - к торжеству ума,
смекалки.
Авторская волшебная сказка:
сходство с народной сказкой и
отличия.
Единые законы разворачивания
сюжета в волшебных сказках.
Типичность
завязки,
кульминации, развязки. Общие
мотивы и черты различия в
сказках разных народов. От
победы с помощью магической
силы - к торжеству ума,
смекалки.
Авторская волшебная сказка:
сходство с народной сказкой и
отличия.
Отличие зрителя от читателя:
более
активная
позиция
читателя.
Инсценировка
литературного произведения.
Посещение театральных
постановок. Наблюдение за
особенностями драмы,
композиционные особенности
пьесы (драмы): деление текста
на действия, действий на
картины; наличие списка
действующих лиц, авторских
комментариев - ремарок.
Внешняя устраненность автора
в драматическом произведении:
основной текст пьесы - это
прямая речь героев. Способы
выражения авторского
отношения к изображаемому.
Авторское присутствие в
ремарках. Авторская позиция,
выраженная устами героя.
Эмоциональное
заражение
читателя
силой
чувств.
Формирование представления о
разнообразии
выразительных
средств
авторской
поэзии:

2,4,7

3,4,6,7

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

1,3,7

37.

Необычный
взгляд
на
мир.
Наблюдательность
художника,
писателя, поэта: картина К. ПетроваВодкина «Утренний натюрморт»,
рассказ
М.
Пришвина
«Земля
показалась», стихотворение Н. Асеева
«Февраль».

2

38.

Образы родной природы в картине А.
Саврасова «Грачи прилетели».

2

39.

Наедине с книгой. Загадки авторской
сказки (по сказке П. Бажова
«Огневушка-Поскакушка»).
Нравственные проблемы, поднятые в
произведении.

2

40.

Основные мотивы и главная мысль
сказки.
Особенности
авторского
повествования.

2

41.

Виды рифмы. Особенности рифмовки в
стихотворениях А. Пушкина «Зимняя
дорога»,
«Зима!..
Крестьянин,
торжествуя…».

2

42.

Три вида рифмы - три разных образа.
Красота
и
выразительность
пушкинского стиха (по стихотворению
«Зимнее утро»).

2

43.

Мир «детей» и мир «взрослых» в
рассказе А. Чехова «Белолобый».

2
36

использование
приемов
олицетворения,
сравнения,
антитезы
(контраста);
использование
повтора
и
риторических вопросов для
создания образа.
Эмоциональное
заражение
читателя
силой
чувств.
Формирование представления о
разнообразии
выразительных
средств
авторской
поэзии:
использование
приемов
олицетворения,
сравнения,
антитезы
(контраста);
использование
повтора
и
риторических вопросов для
создания образа.
Эмоциональное
заражение
читателя
силой
чувств.
Формирование представления о
разнообразии
выразительных
средств
авторской
поэзии:
использование
приемов
олицетворения,
сравнения,
антитезы
(контраста);
использование
повтора
и
риторических вопросов для
создания образа.
Сосуществование реального и
сказочного мира. Путешествия,
превращения, испытания и
подвиги героев. Волшебные
помощники, предметы, числа.
Реальность переживаний героя.
Проявление характера в
поступках и речи. Развитие
характера во времени.
Нравственные коллизии
повести, работа героя по
преодолению своих
недостатков. Воспитание и
самовоспитание героя.
Виды
рифмы.
Понимание
смысловых
особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача
их
с
помощью
интонирования.
Осознание
смысла
произведения
при
чтении про себя.
Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Определение главной мысли
текста. Деление текста на части.

2,3,5

1,2,5,6,7

1,2,5,6

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

44.

Наедине
с
книгой.
Необычное
восприятие мира в рассказе А. Куприна
«Мысли Сапсана о людях, животных,
предметах и событиях».

2

45.

Хрупкость
мира
в
шуточной
интерпретации Саши Черного «Что ты
тискаешь утенка?..».

2

46.

Знакомьтесь - дневник, написанный
собакой (Саша Черный «Дневник
фокса Микки»).

2

47.

Главный
герой.
Его
характер.
Кульминация повести и развязка.

2

48.

Мир глазами ребенка. Сила мечты и
любви (по рассказу А. Куприна
«Слон»).

2

49.

Время во власти автора. Чудесное
весеннее преображение (А. Ахматова
«Перед весной бывают дни такие…»).

2

50.

Искусство - мир чувств, впечатлений,
переживаний. Мир семьи, друзей в
рассказе Ю. Яковлева «Мама».

2

37

Определение
микротем.
Ключевые или опорные слова.
Воспроизведение
текста
с
опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный
пересказ текста.
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием выразительных
средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с
использованием специфической
для
данного
произведения
лексики (по вопросам учителя),
рассказ
по
иллюстрациям,
пересказ.
Освоение
разных
видов
пересказа
художественного
текста:
подробный
(с
цитированием), выборочный и
краткий (передача основных
мыслей).
Освоение
разных
видов
пересказа
художественного
текста:
подробный
(с
цитированием), выборочный и
краткий (передача основных
мыслей).
Самостоятельный выборочный
пересказ
по
заданному
фрагменту:
характеристика
героя произведения (отбор в
тексте
слов,
выражений,
позволяющих составить рассказ
о герое), описание места
действия (выбор в тексте слов,
выражений,
позволяющих
составить данное описание на
основе текста).
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных
прочитанных произведений по
общности ситуаций,
эмоциональной окраске,
характеру поступков героев
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных
прочитанных произведений по
общности ситуаций,
эмоциональной окраске,
характеру поступков героев
Преобладающая
тональность
повествования в разных жанрах.
Выбор жанра и интонации
повествования как средство
выражения
авторского

2,3,5

2,3,5

2,4,7

3,4,6,7

2,4,6,7

1,3,7

2,4,5

51.

Искусство - мир чувств, впечатлений,
переживаний. Мир семьи, друзей в
стихотворениях
В.
Берестова
«Разлука», «Семейная фотография».
Лирический герой В. Берестова.

2

52.

Урок выразительного чтения стихов
наизусть.

2

53.

Работа с аннотацией на примере
юмористических
рассказов
В.
Драгунского
«Сверху
вниз,
наискосок!».

2

54.

Работа с аннотацией на примере
юмористических
рассказов
В.
Драгунского «Куриный бульон».

1

55.

Работа с аннотацией на примере
юмористических
рассказов
В.
Драгунского Н. Носова «Федина
задача».
Все, что сердцу мило
Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение
«Это утро...»). Уроки выразительного
чтения.

2

56.

38 ч
2

57.

Различение разных видов текста:
художественных, учебных, научнопопулярных.
Особенности
фольклорного и авторского текста.

2

58.

Книга как источник знаний об
окружающем мире и внутреннем мире

3
38

отношения.
Выработка
жанрового ожидания.
Событие в рассказе – яркий
случай, раскрывающий характер
героя; сложность характера
героя и развитие его во времени.
Драматизм
рассказа.
Внутренний мир героя. Отличие
авторской точки зрения от точки
зрения героя.
Дальнейшее развитие навыков
свободного владения устной и
письменной
речью;
формирование
умений
целенаправленного
доказательного высказывания;
творческого отношения к устной
и письменной речи.
Использование норм речевого
этикета в условиях внеучебного
общения. Работа со словом
(распознавать
прямое
и
переносное значение слов, их
многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Передача
содержания
прочитанного
или
прослушанного
с
учетом
специфики научно-популярного,
учебного и художественного
текста.
Нормы
письменной
речи:
соответствие
содержания
заголовку, использование в
письменной
речи
выразительных средств языка
(синонимы,
антонимы,
сравнение).
Мини-сочинения
(повествование,
описание,
рассуждение),
рассказ
на
заданную тему, отзыв
Совершенствование
навыков
выразительного и осмысленного
чтения. Постепенное увеличение
скорости чтения.
Установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать
текст. Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм чтения.
Виды информации в книге с
опорой
на
ее
внешние

1,2,5,6,7

1,2,5,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

2,3,5

2,3,5

2,4,7

человека.
Книга
учебная,
художественная, справочная.

59.

Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста.

2

60.

Образ весны и ручья в стихотворении
Н. Матвеевой «В лощинах снег...».
Уроки выразительного чтения.

2

61.

Возможности
разных
видов
повествования: прозы, поэзии, драмы.

3

62.

Понимание
отдельных,
наиболее
общих особенностей текстов мифов,
былин, легенд (по отрывкам или
небольшим текстам).

2

63.

Создание собственного текста на
основе художественного произведения.

3

64.

Мир авторской сказки С. Козлова «Как
Ежик с Медвежонком протирали
звезды».

2

39

показатели,
справочноиллюстративный
материал
книги.
Типы
изданий:
произведение,
сборник,
собрание
сочинений,
периодические
издания,
справочные
издания
(справочники,
словари,
энциклопедии).
Понимание
заглавия
произведения;
адекватное
соотношение его с содержанием.
Определение
особенностей
учебного и научно-популярного
текста (передача информации).
Общее представление о связи
смысла
стихотворения
с
избранной поэтом стихотворной
формой
(на
примере
классической и современной
поэзии,
знакомства
с
«онегинской строфой»).
Общее представление о связи
смысла
стихотворения
с
избранной поэтом стихотворной
формой
(на
примере
классической и современной
поэзии,
знакомства
с
«онегинской строфой»).
Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей
текстов мифов, былин, легенд
(по отрывкам или небольшим
текстам). Краткий пересказ
текста (выделение главного в
содержании текста).
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование;
изложение
с
элементами
сочинения,
создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст
по
аналогии),
репродукций
картин
художников,
по
серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Подробный пересказ текста:
определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных
или
ключевых
слов,
озаглавливание,
подробный

3,4,6,7

2,4,6,7

2,3,6

2,4,6,7

1,6,7

1,3,5

65.

Выбор
книг
на
рекомендательного списка.

основе

2

66.

Поэтическая сказка Сергея Козлова
«Лисичка».

2

67.

Выражение
подлинных
чувств,
жизненных переживаний и ярких
впечатлений поэта, которыми он
делится
с
читателем,
создавая
выразительные образы. М.Цветаева
«Красною кистью...».
Самостоятельное
пользование
соответствующими
возрасту
словарями и справочной литературой.

2

Выражение
подлинных
чувств,
жизненных переживаний и ярких
впечатлений поэта, которыми он
делится
с
читателем,
создавая
выразительные
образы.
Хокку
японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай,
Кикаку).
Общее представление о новом типе
отношений человека и мира.

2

Урок - праздник поэзии: читаем хокку.

1

68.

69.

70.

71.

1

2

40

пересказ эпизода; деление текста
на части, определение главной
мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой
части
и
всего
текста,
составление плана в виде
назывных
предложений
из
текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно
сформулированного
высказывания.
Выбор
книг
на
основе
рекомендательного
списка,
картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
Алфавитный
каталог.
Самостоятельное пользование
соответствующими
возрасту
словарями
и
справочной
литературой.
Творческий портрет любимого
писателя или поэта (его любимая
тематика и проблематика, герои
и
характерные
приемы
изображения).
Творческий портрет любимого
писателя или поэта (его любимая
тематика и проблематика, герои
и
характерные
приемы
изображения).

2,3,5

2,3,5

2,3,6

Выбор
книг
на
основе
рекомендательного
списка,
картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
Алфавитный
каталог.
Самостоятельное пользование
соответствующими
возрасту
словарями
и
справочной
литературой.
Общее представление о связи
смысла
стихотворения
с
избранной поэтом стихотворной
формой.

2,4,6,7

Общее представление о новом
типе отношений человека и
мира. Зависимость человека от
природных сил и стихий в мифе,
пафос борьбы с ними в былине.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям,

1,3,5

1,6,7

1,3,5

72.

Поэтические
секреты
по
стихотворению К. Бальмонта «Как я
пишу стихи» и картине М. Шагала
«Над городом».

2

73.

Строим
воздушные
замки
(по
стихотворениям
Е.Баратынского
«Чудный град...», А.Фета «Воздушный
город»,
Б.Заходера
«Воздушные
замки»).

1

74.

Урок-праздник поэзии.

2

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МАОУ лицей №11
им. В.В.Рассохина
№ 1 от «27» августа 2021 г.
___________ И.А.Рубан

инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование;
изложение
с
элементами
сочинения,
создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст
по
аналогии),
репродукций
картин
художников,
по
серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Эмоциональное
заражение
читателя
силой
чувств.
Формирование представления о
разнообразии
выразительных
средств
авторской
поэзии:
использование
приемов
олицетворения,
сравнения,
антитезы
(контраста);
использование
повтора
и
риторических вопросов для
создания образа.
Устное словесное рисование;
изложение
с
элементами
сочинения,
создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст
по
аналогии),
репродукций
картин
художников,
по
серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Устное словесное рисование;
изложение
с
элементами
сочинения,
создание
собственного текста на основе
художественного произведения
(текст
по
аналогии),
репродукций
картин
художников,
по
серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УР
МАОУ лицея № 11
им. В.В. Рассохина г. Армавира
______________ А.А.Козлова
«27» августа 2021 г

41

2,3,5

2,4,7

1,3,7

42