Рабочая программа по ИЗО 8 класс ФГОС 2010

Российская Федерация
Краснодарский край
муниципальное образование город Армавир
муниципальная автономная общеобразовательная организация средняя общеобразовательная школа № 11
имени Вячеслава Владимировича Рассохина
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 28.08. 2016 года протокол № 1
Председатель
_______ А.М.Абелян

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету (курсу)
изобразительное искусство
Уровень (базовый, профильный) базовый, основное общее образование
Классы: 5-8 (5-8 класс – по 34 часа)
Количество часов по программе; 136 часов:
Учитель (Ф.И.О): Орловская Л.А.

Программа разработана
на
основе программы: примерной ООП ООО от
08.04.2015 и Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. 5-8 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Покровская и др.;
под ред. Т.Я. Шпикаловой.- М.: Просвещение, 2012.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» предметной области
«Искусство» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе программы:
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Т.Я. Шпикаловой. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т.Я.
Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Покровская и др.; под ред. Т.Я. Шпикаловой.- М.: Просвещение,
2012.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегрированный характер,
включает основы разных видов визуально – пространственных искусств: живопись, графику,
скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно – прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусствах.
Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цель курса: развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность
самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:










Формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
Обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла
визуально – пространственной формы;
Освоение художественной культуры как формы материального воплощения
духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
Развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности;
Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отраженной в его
изобразительном искусстве, архитектуре, национальных образах предметно –
материальной и пространственной среды;
Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры;
Овладение средствами художественного изображения;
Овладение основами практической творческой работы с различными
художественными материалами и инструментами.

2.Общая характеристика учебного предмета.
Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением
художественно – эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и
опирается на полученный художественно – творческий опыт.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально –
ценностного отношения учащегося к миру, его духовно – нравственное воспитание, развитие
способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно – образного
пространственного мышления, интуиции. В основной школе продолжается развитие способности
наследования национально – культурных традиций, воспитание осознанного чувства собственной

причастности к судьбе отечественной культуры, уважительного и бережного отношения к
художественному наследию России, воспитание интереса к искусству народов мира.
Содержание учебного предмета помогает учащимся формировать художественную
компетентность зрителя, приобретать умения воспринимать и анализировать произведения
различных видов и жанров искусства.
Художественно – эстетическое развитие – важное условие социализации личности,
содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и
утверждению уникальной индивидуальности.
Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в
процессе личностного художественного творчества на основе интересов ученика, мотивации
успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую его
творческую активность. Направленность на деятельностный и проблемный подход в обучении
искусству способствует значительному расширению опыта собственной художественно –
творческой деятельности; развитию творческого потенциала, умения создавать художественные
проекты – импровизации с сохранением образного языка традиционных народных промыслов при
соблюдении принципов современного декоративно – прикладного искусства и приемов
художественного конструирования.
В процессе освоения содержания курса развиваются коммуникативные качества и
активная жизненная позиция через участие учащихся в эстетическом преобразовании среды в
рамках культурной жизни семьи, школы, города (села), района, региона с опорой на уважительное
отношение к традициям, культуре разных народов России и установкой на межнациональное
согласие и культурное взаимодействие.
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие
компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных
сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных
представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность,
аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных
видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет
«Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем
рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного
искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и
находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой
деятельности:
 ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
 изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
 декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного
искусства);
 художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
 художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами
является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый
обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных
методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и
основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание»,
«География», «Математика», «Технология».

3. Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит в 5 - 8 –х классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. Всего 136
часов за 4 года.
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный
характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Роль
искусства и художественной деятельности в жизни человека и искусства», «Духовно –
нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный
образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает
содержание учебного материала, второй – намечает эмоционально – ценностную направленность
тематики заданий, третий – дает инструментарий для его практической реализации, четвертый –
содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить
художественно – творческий отыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны
искусства: типологическую, ценностно – ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все
вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов
в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость
уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все
стороны искусства. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного
образования и воспитания.
Отличительной особенностью
программы является новый взгляд на предмет
«Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем
рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический,
художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая из народного искусства
и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам находящихся
в постоянном взаимодействии.
Отсюда в содержании программы по-новому отражены интеграционные связи различных
художественных пластов и видов искусств, в результате чего народное искусство наряду с
профессионально-художественным выступает системообразующим фактором культуры. Этим
обусловлено включение в программу народного и профессионального искусства в их
гармоничном единстве на протяжении всех восьми лет обучения в основной школе.
Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к
искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным
проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс
диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного
своеобразия.
Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественнотворческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как
части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
изобразительного искусства.
.
Личностные результаты:
1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а так же на основе формирования уважительного отношения к
труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, Ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно –
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
9) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.

4)
5)
6)

Метапредметные результаты:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
9) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно –
коммуникативных технологий (далее ИКТ – компетенции);
11) Формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1) Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
2)
Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно –
эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать
свое отношение художественными средствами;
3) Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности;
4) Формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям
народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению;
5) Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально – ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
6) Развитие визуально – пространственного мышления как формы эмоционально –
ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
7) Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
8) Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, национальных образах предметно – материальной и
пространственной среды, понимании красоты человека;
9) Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально –
пространственных искусств; изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно
– прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретении опыта работы над визуальным образом
в синтетических искусствах (кино и театр);
10) Приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках
в различных видах визуально – пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация);
11) Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.

5. Содержание курса
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и
художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в
произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в
искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая
живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль
визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных
исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах
народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие
мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в
организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире.
Роль музея в современной культуре.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства. Выражение в образах искусства
нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы
мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в
искусстве.
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель
любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи,
графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного
произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета.
Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача
графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм
предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре,
декоративно-прикладном искусстве.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности
художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой,
исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства.
Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические,
мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного
творчества.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно
– пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету.
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы
здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и
функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ
как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной
архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура.
Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура
XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной
среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы
дизайна одежды.
Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды
жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный
дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды.
Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к
внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие
архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир
древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского
Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова
на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер).
Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора.
Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент
как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.
Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство
Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и
дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в
народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый
характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в
жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография.
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография
– особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала
XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой
деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности
художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс,
свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных
искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный,
игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист,
режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн,

С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности
и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.
Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение
изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре.
Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное в искусстве фотографии.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном
искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок –
основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно.
Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические
тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение
объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и
художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в
графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные
возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.
Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века
(К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории
искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение
фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы
представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М.
Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские
сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело
Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли,
Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н.
Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов).
Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере,
Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и
повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной
войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль
картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская).
Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический
жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративноприкладного искусства. Стилизация изображения животных.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги,
журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы
макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки,
визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и
архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г.
Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге
(В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков).
Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись

в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников»
(И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX
века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И.
Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм
Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура
второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард,
сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной
архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо,
Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественнотворческие проекты.

Основное содержание образования в 5 классе
Раздел 1. Образ родной земли в изобразительном искусстве. 9 часов.
Виды живописи (станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая,
книжная, плакатная, промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике.
Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой
контраст, тон и тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения
выдающихся художников: И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др.
Раздел 2. Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и
современной жизни и их образы в искусстве. 8 часов.
Бытовой жанр в живописи и графике. Композиция (ритм, пространство, статика и
динамика, симметрия и асимметрия). Художественный образ и художественно-выразительные
средства графики: линия, штрих, пятно и др. Художник – творец – гражданин. Сказочные темы в
искусстве. Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.
Лаковая миниатюра мастеров из Палеха и Холуя.
Раздел 3. Мудрость народной жизни в искусстве. 11 часов.
Художественная культура Древней Руси, и своеобразие, символичность, обращенность к
внутреннему миру человека. Древние корни народного искусства, специфика образносимволического языка. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Связь времен в
народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения. Истории и современное
развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В. Суриков, Б.
Кустодиев и др.
Раздел 4. Образ единения человека с природой в искусстве. 6 часов.
Анималистический жанр и его особенности, (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы
животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация
изображения животных.
Плакат как вид графики. Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической
продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в
полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Темы и содержание изобразительного искусства Древней Руси: А. Рублев «Троица».
Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. Изобразительное искусство как
способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств
человека.

Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных
предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта. Выполнение набросков,
эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных
художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного
искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров. Изготовление
изделий по мотивам художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки. Создание иллюстраций к
литературным произведениям, эскизов и моделей одежды.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер,
мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и
других доступных художественных материалов.
Посещение декоративно-прикладного искусства.
Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
(воздушная перспектива). Создание композиций на плоскости и в пространстве. Использование
орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных
сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различие
функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях
древних предметов быта и элементах архитектуры. Описание и анализ художественного
произведения. Домашние задания: выполнение творческих работ (сочинение, доклад и др.).
ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС
В
результате
изучения
изобразительного
искусства
ученик
должен
знать/понимать

основные виды изобразительных (пластических) искусств

жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, анималистический жанр;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин,
М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и их основные произведения.

значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в
творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и
художественно-конструктивных работах (дизайн костюма).

Основное содержание образования в 6 классе

Раздел 1. Образ цветущей и плодоносной природы вечная тема в искусстве.
6 часов.
Композиция в натюрморте: формат, фактура, характер мазка. Истоки и современное
развитие декоративной росписи на фарфоре; Гжель. Истоки и современное развитие декоративной
росписи подносов; Жостово. Художественный образ и художественно-выразительные средства
декоративно-прикладного искусства. Тема крестьянского труда и праздника в творчестве
европейских и российских художников. «Передвижники» Реализм. Традиции и новаторство в
искусстве. Направления в искусстве 20 в. (авангард, сюрреализм, постмодернизм).
Раздел 2. Из прошлого в настоящее. Художественный диалог культур.
10 часов.
Виды орнамента. Растительный, зооморфный и смешанный орнамент Древнего Египта.
Геометрический и растительный орнамент в античном искусстве. Изысканный декор сосудов
Древней Греции. Особенности орнамента разных стран и эпох. Типы орнаментальных композиций
(линейная, сетчатая, рамочная геральдическая). Объединение «Мир искусства». Символизм и
модерн. Традиции встречи Нового года в современной культуре.
Раздел 3. Исторические реалии в искусстве разных народов. 10 часов.
Архитектура Древней Руси. Древние памятники Новгорода, Владимира, Москвы.
Средневековая архитектура стран Западной Европы. Романский и готический стили.
Исторический и батальный жанр в живописи и графике. Жанр портрета. Женские образы в
искусстве. Символика образов природы в декоре и покрое русского народного костюма. Дизайн и
его виды. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Дизайн одежды:
прошлое и современность. Вкус и мода. Искусство как эмоциональный опыт человечества.
Произведения выдающихся художников: Л. да Винчи, Рафаэль, Ф. Гойя, Рембрандт, Ф. С.
Рокотов, В. Суриков. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С.
Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в СанктПетербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов,
М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).
Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов).
«Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского
раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д.
Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна
(Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.М. Антокольский).
Раздел 4. Образ времени года в искусстве. Весна – утро года. 8 часов.
Древние образы в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве (птица, водная
стихия). Вечные темы в искусстве. Библейская тема в искусстве. Стили в искусстве:
импрессионизм. Выразительные средства графики в отражении природных форм. Произведения
выдающихся художников: Л. да Винчи, А. Дюрер, К. Моне, И. Айвазовский, А. Иванов. М.
Нестеров. музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных
искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея). Музеи
города Кирова и Кировской области. Роль пластических искусств в жизни человека и общества.
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных
предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных
сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с
натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.

Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного
искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Эскизы одежды.
Проектирование и изготовление открыток.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер,
мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и
других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного искусства.
Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
(линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в
пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды. Различение
национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов
зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла,
содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах архитектуры.
Описание и анализ художественного произведения. Домашние задания: выполнение
творческих работ (сочинение, доклад и др.).
ТРЕБОВАНИЯ
ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 6 КЛАСС

УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ,

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
- основные виды изобразительных (пластических) искусств

жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет,
анималистический жанр, батальный жанр, исторический жанр;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции,
светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И.
Шишкин, И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и
зарубежного искусства (Л. да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне)
и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская
галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея);

значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь
 применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов
и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства,
узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;


самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера).

Основное содержание образования в 7 классе
Раздел 1. Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве. 8 часов.
Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в
творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных этапах
его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте. Дизайн
интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись. Особенности интерьера в
архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер как жанр
изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников: Дионисий, А. Венецианов,
К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.
Раздел 2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры
и образ жизни человека в искусстве. 8 часов.
Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и
его отражение в бытовой живописи России. Светский костюм русского дворянства 18 - 19
столетия. Быт и традиции русского дворянства 18 – 19 столетия. Произведения выдающихся
художников и архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная
перспектива в изображении интерьера. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века
(И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля
барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре
(В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И.
Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов).
«Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского
раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д.
Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна
(Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.М. Антокольский).
Раздел 3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.
Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву,
художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Древние образы в произведениях
современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа декоративного
украшения. История и современное развитие народных промыслов России: Городец, Хохлома,
дымковская и филимоновская игрушка, Палех, Холуй и др.. Особенности профессионального
декоративно-прикладного искусства.
Раздел 4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и
искусство. 8 часов.
Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды.
Пространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические события
в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном
искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом искусстве. Пропорции и
пропорциональные отношения как средства композиции. Художественный образ и
художественно-выразительные
средства
скульптуры.
Виды
скульптуры
(станковая,

монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и ее виды. Произведения
выдающихся художников и архитекторов: И. Мартос, Э.-М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков, В.
Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных
предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных
сооружений. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках. Выполнение учебных и творческих работ в
различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового
и исторического жанров. Работа на пленэре*
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Создание эскизов интерьера, транспорта (космический корабль).
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер,
мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и
других доступных художественных материалов.
Посещение архитектурных заповедников.
Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
(линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в
пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических
изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы,
книги и др.). Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других
народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного
орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и
элементах архитектуры.
Описание и анализ художественного произведения. Домашние задания: выполнение
творческих работ (сочинение, доклад и др.).
*Примечание: работа на пленэре, запланированная на втором уроке может быть
перенесена на другое время в связи с погодными условиями)
ТРЕБОВАНИЯ
ОКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС

УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ,

В
результате
изучения
изобразительного
искусства
ученик
должен
знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции,
светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г.
Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М.
Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да
Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В.
Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская
галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея);

значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь


применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь,
природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных
(пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов
и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства,
узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера).

Основное содержание образования в 8 классе
Раздел1. Архитектура и скульптура России - летопись нашего отечества и
родного края. 8 часов.
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Худож- ственноэстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в
формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.

Раздел 2. Монументально-декоративное искусство в пространстве культуры 8 часов.
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили. Художественный диалог искусств.
Особенности средств выразительности в художественных культурах Западной Европы и Востока.
Роль искусства в организации предметно-пространственной среды человека. Исторические,
мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства художественной выразительности.
Раздел 3. Дизайн в России. Художественное проектирование предметной среды: от функции
к форме и от формы к функции 8 часов
Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Конструктивные виды
искусства. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и предметной среды.
Раздел 4. Искусство конца xix - начала xx в. Поиск новых художественных форм
изображения действительности. Утверждение принципов социалистического реализма в
искусстве 30-х гг. Xx в. И дальнейшее его развитие. 10 часов
Роль искусства и художественной деятельности в жизни общества. Искусство и мировоззрение.
Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и
европейского искусства. Специфика художественного изображения. Средства художественной
выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества.

Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных
сооружений. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках. Выполнение учебных и творческих работ в
различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового
и исторического жанров. Работа на пленэре*
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Создание эскизов интерьера, транспорта (космический корабль).
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки,
пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других
доступных художественных материалов.
Посещение архитектурных заповедников.
Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
(линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в
пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий,
архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и
др.). Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов
России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента.
Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах
архитектуры.
Описание и анализ художественного произведения. Домашние задания: выполнение творческих
работ (сочинение, доклад и др.).
*Примечание: работа на пленэре, запланированная на втором уроке может быть перенесена на
другое время в связи с погодными условиями)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 8
КЛАСС
В
результате
изучения
изобразительного
искусства
ученик
должен
знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции,
светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г.
Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М.
Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да
Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В.
Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская
галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея);

значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь,
природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных
(пластических) искусств в творческой деятельности;


анализировать содержание, образный язык произведений разных видов
и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства,
узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера).

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
Тема раздела
Содержание
Коли Характеристика основных видов
честв
деятельности
о
часов
Образ
родной
земли
в
изобразительном искусстве
9
№
темы

Образ плодородия Дары
осени
в
1
земли
в натюрморте
изобразительном
искусстве
Колорит и образный
строй натюрморта
1

Осенние плоды в
твоем натюрморте.
Чудо-дерево.

Поэтический образ Красота
осеннего
родной природы в пейзажа в живописи
изобразительном
и графике.
искусстве.

Воспринимать натюрморт как жанр
изобразительного искусства.
Понимать специфику художественного
натюрморта в разные исторические эпохи
Выполнять с натуры и по воображению
натюрморт, включать его в окружающее
пространство.
Передавать в натюрморте эмоциональное
состояние.
Делать зарисовки предметов быта с натуры и
по представлению
Интерпретировать натюрморты голландских,
испанских, французских, русских художников
на основе понимания символического смысла
помещенных в них предметов.

Различать
пейзаж
как
жанр
изобразительного искусства.
Понимать, почему художники любили
изображать природу.
Знать выдающихся русских художников
пейзажистов – А. Саврасова, И. Левитана,
И. Шишкина, А. Куинджи.
Уметь предать в пейзажном этюде
различные состояния природы.

Понимать, почему художники иногда
представляют мир не таким, каким его
привыкли видеть мы.
«Осенних
дней
очарованье»
в
книжной графике.

Живая старина. Природные и трудовые
циклы в народной культуре и
современной жизни и их образы в
искусстве

Народные
Человек и земля –
праздники
и кормилица.
обряды в жизни и Праздник
урожая,
искусстве.
как
завершение
Традиции
и трудового
и
современность
природного цикла
Ярмарка
как
периодически
устраиваемый торг и
обмен культурно–
промышленными
товарами и форма
общения
между
людьми
Образ
времени Зимняя
пора
в
года в искусстве
живописи и графике

Передавать в рисунке с помощью штриха
светотеневые
отношения,
фактуру
предмета.

Тон и тональные отношения в живописи.
Основные характеристики цвета: цветовой
тон, светлота, насыщенность.

Понимать, почему художники любили
изображать природу.
Уметь предать в пейзажном этюде
различные состояния природы.
Понимать, почему художники иногда
представляют мир не таким, каким его
привыкли видеть мы.

Традиции и
современность.
Взаимоотношения
людей в жизни и
искусстве. Роль
декоративно –
прикладных
искусств в

Делу – время, потехе
– час. Искусство
вокруг
нас.
Рукодельницы
и
мастера

Выражать с помощью линии смятение,
душевное волнение, тревогу, ликование,
безмятежность, умиротворение, нежность,
печаль, силу и др.
Объяснять, какие чувства вызывают
образы, созданные в рисунках Рафаэля,
Ван Гога, Матисса и др. художников.
Понимать, какими средствами художники
достигли этого впечатления.
Использовать
в
художественнотворческой работе различные средства
языка графики.

Понимать роль характера мазка в
передаче фактуры предмета и общего
эмоционального состояния содержания
художественного произведения.

повседневной
жизни человека и
общества
Сплав фантазии и
реальность в
образах
фольклорных
героев

Герои
сказок
и
былин в творчестве
мастеров искусства

Мудрость народной жизни в
искусстве
7

Русское народное
деревянное
зодчество. Польза
и красота

Памятники
древнерусской
архитектуры
в
музеях
под
открытым небом

Изба – творение
русских мастеров древоделов

Изба
–
модель
мироздания

Образ
народной
жизни в опересказке
«
Снегурочка».
Синтез искусств

Лад народной жизни
и его образы в
искусстве. Традиции
и современность
Художник и театр.
Декорации к опере –
сказке «Снегурочка»
Художник и театр.
Образы персонажей.
Народные традиции
в
сценическом
костюме к опере –
сказке «Снегурочка»
Гулянье на
Широкую
Масленицу и образы
его в искусстве

Календарный
праздник Широкой
Масленицы
как
часть
народной
художественной
культуры
и
современной
Традиции
жизни
оформления
праздничной среды

Самостоятельно подбирать графический
художественный материал (карандаш,
перо/тушь,
роллер,
пастель,
уголь,
сангина),
соответствующий
художественному замыслу и характеру
портретируемого.
Понимать
скульптуру
как
вид
изобразительного искусства.
Различать специфику и виды скульптуры.
Знать материалы скульптуры.
Применять
в
собственной
художественно-творческой деятельности
глину, пластилин, пластическую массу или
другие
доступные
скульптурные
материалы.
1 Видеть и объяснять различие станковой,
монументальной
и
декоративной
скульптуры.
1 Знать и различать анималистический
жанр в искусстве.
1 Сказочный образ Берендеевки
2 Выполнение
эскизов
костюмов
персонажей к опере – сказке «Снегурочка»

1 Различать понятия «тема», «сюжет»,
«содержание»
в
изобразительном
искусстве.
Получить
опыт
интерпретации
художественного произведения.
2 Описать
сюжет
художественного
произведения.
Сравнить и раскрыть содержание
произведений.

Выражать с помощью линии смятение,
душевное волнение, тревогу, ликование,
безмятежность, умиротворение, нежность,
печаль, силу и др.

Образ единения человека и природы в
искусстве
10

Изображение
в
искусстве
животного
как
объекта
поклонения,
изучения
и
опоэтизированного
художественного
образа

Животные - братья
наши меньшие

1 Понимать, что в основе любого
произведения
искусства
лежит
неравнодушное,
эмоциональное
отношение художника к миру, понимание
его ценностей. Осознавать условия
рождения художественного образа.
1 Уметь создавать яркий, запоминающийся
художественный образ

Животное и его
повадки
в
творчестве
скульпторов
анималистов
Тема защиты о Экологическая тема
охраны природы и в плакате
памятников
культуры

1 Осознавать лаконичность и смысловую
насыщенность содержания информации,
представленной
в
образной
форме
художественного произведения. .
Различать
художественное
и
нехудожественное изображения
2 Иметь представление о специфике
художественных языков разных видов
пластических искусств, особенностях
передачи художественной информации и
использовать
в
собственной
художественно-творческой деятельности.
Осознавать художественный образ как
основу и цель любого искусства.

Народный
Троицына неделя и
календарный
ее
образы
в
праздник
искусстве
Троицыной недели
в
жизни
и
искусстве

Обрядовые
куклы
троицыной недели.
Традиции
и
современность

1 Обрядовые куклы Троицыной недели.
Технология
изготовления
тряпичной
куклы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№
Тема раздела
Содержание
Количество Характеристика основных видов
темы
часов
деятельности
Образ цветущей природы - вечная
6
тема в искусстве
1

Цветы
живописи,
декоративно
прикладном
народном
искусстве

в Осенний букет в
натюрморте
– живописцев
и Цветы на лаковых
подносах мастеров
из
Жостова
и
Нижнего Тагила

Рассматривать
натюрморты
живописцев, запечатлевших красоту
цветов в букетах
Сравнивать изображение цветочного
мотива на подносах Нижнего Тагила с
росписью Жостова

Осенние
росписи
подноса

цветы в
твоего

Цветочные мотивы в
искусстве народов
России, стран Запада
и Востока

Из прошлого в настоящее.
Художественный диалог культур
2

Символика
древних
орнаментов

Традиции
новолетия
культуре
народов мира

Характеризовать
художественные
изделия
–
лаковые
подносы,
выполненные народными мастерами
из Жостова, узнавать своеобразную
роспись и называть ее элементы.
Различать формы, цвета, строение
цветов в природе и сравнивать их с
изображением в декоративно –
прикладном искусстве

Растительный
орнамент
в
искусстве Древнего
Египта
Зооморфные мотивы
в
искусстве
Древнего Египта

Рассматривать произведения разных
видов
искусства,
украшенные
растительным орнаментом.

Изысканный декор
сосудов
Древней
Греции

Древние орнаменты
в
творчестве
художников разного
времени

Орнаментальные
мотивы
художественном
текстиле Индии
русская набойка

2
в
и

Традиции
встречи
в Нового
года
в
современной
культуре
« Новый год шагает
по планете…»

Рассматривать образы божеств в
искусстве
Древнего
Египта.
Анализировать
аллегорическую
форму
выражения
отвлеченных
понятий (священный жук – знак
солнца и др.)
Сопоставлять декор чернофигурных
и краснофигурных ваз, выявлять
связь сюжетной росписи с формой
сосудов,
узнавать
сюжетно
–
изобразительные росписи о героях
мифов, спортивных состязаний и
называть их.
Сравнивать современные балхарские
сосуды с древнегреческими амфорами,
находить общее и различное в их
пластике и росписи вне зависимости
от поставленных задач в разные эпохи
разными народными мастерами
Рассматривать
орнаментальное
оформление изделий декоративно –
прикладного
искусства,
архитектурных
рельефов
храмов
Индии. Высказывать суждение об
орнаментальном искусстве Индии в
печатных и тканевых рисунках.
Рассматривать произведения разных
видов
искусства,
посвященные
традициям встречи Нового года,
эскизы
театральных
костюмов,
выполненные
К.А.Коровиным,
Л.С.Бакстом
Сравнивать композицию и цветовое
решение сцен праздничного карновала
в работах различных живописцев.

Исторические реалии в искусстве
разных народов
4

Образы
мира,
тема
ратного
подвига
и
защиты родной
земли в жизни и
искусстве

Каменные
стражи
России 12- 17 вв.

Рыцарский замок в
культуре
средневековой
Европы. Романский
и готический стили в
архитектуре
Западной
Европы.
Синтез искусств.
Военное облачение
русского воина и
доспехи
западноевропейского
рыцаря в жизни и
искусстве

Батальная
композиция.
У
истоков
исторического жанра

Образ женщины Тема прекрасной
в
искусстве девы и женщины –
разных эпох
матери в искусстве
Личность женщины
в
портретно
–
исторической
композиции 19 –
начала 20 в.

Народный
костюм
в
зеркале истории.

Русский народный
костюм как
культурное
достояние нашего
Отечества
Международный «Возьмемся за руки,
фольклорный
друзья…»
фестиваль в
Разноликий хоровод.
пространстве
Вековые традиции
современной
разных народов
культуры.
Синтез искусств

Образ времени года в искусстве.
Весна – утро года
8

Первые приметы Весенний
пробуждения
птичьих

гомон
стай
в

Рассматривать
крепостные
сооружения древнерусских городов.
Узнавать и называть древнерусские
крепость России.
Рассматривать
особенности
крепостной архитектуры Западной
Европы. Определять своими словами
главное в архитектурном облике
замков разных стран.

Участвовать
в
обсуждении
своеобразия
образов
воинов
–
защитников родной земли, созданных
в произведениях разных видов
изобразительного искусства России.
Особенности изображения воина в
религиозном и светском искусстве
Рассматривать
батальные
композиции
в
разных
видах
искусства(графика,
живопись,
модельерное
искусство,
лаковая
миниатюра)
Рассматривать
произведения
иконописи и светской живописи,
воссоздавшие образ женщины.
Участвовать
в
обсуждении
художественных
особенностей
мастеров России и Западной Европы,
значения костюма в портретно –
исторической композиции женской
фигуры.
Рассказывать из каких элементов
состоит
северорусский
и
южнорусский комплекс традиционной
женской
одежды,
выявлять
разнообразие кроя и вышивки.
Рассматривать
традиционные
костюмы
народов
России.
Рассказывать об общем и различном
в народных костюмах представителей
различных народов России

8
2

Рассматривать
пейзажного

произведения
искусства
и

природы и
образы
искусстве.

их жизни и искусстве
в

Композиция «Живая
зыбь»
« Как хорош мир в
своей
красе
нежданной…»

Светлое
христово
воскресение,
пасха

Весеннее
Земля пробуждается
многообразие
природных форм
в
жизни
и
искусстве

№
темы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
Тема раздела
Содержание
Количество Характеристика основных видов
часов
деятельности
Человек и среда в жизни и
8
изобразительном искусстве.
Объекты
архитектуры
пейзаже

Природа мест, где
в я живу
Красота
городского
сельского
пейзажа

анималистического
жанра
отечественных
и
зарубежных
художников,
воссоздавших
живописные образы весны и птиц.
Находить в них признаки реальной
природы
Находить
сходство
живописных
образов с действительностью.
Рассматривать
произведения
отечественных художников, в которых
воссозданы образы Пасхи – праздника
Воскресения
Христова,
весны,
плодоносящих сил природы.
Рассматривать
произведения
декоративно – прикладного искусства,
в декоре которых присутствуют
разнообразные природные мотивы.

1
и

Предметная среда О чем поведал
человека
в натюрморт
натюрморте

Атрибуты
искусства в твоем
натюрморте
Интерьер
как Интерьер в
отображение
архитектуре и
предметно
– изобразительном
пространственной искусстве
среды человека
Интерьер твоего
дома

Рассматривать
живописные
и
графические пейзажи с объектами
архитектуры
отечественных
и
зарубежных художников
Рассматривать
произведения
отечественных и зарубежных мастеров
пейзажной
живописи 20 века.
Сравнивать
их
с
работами
предшественников
Рассказывать, почему художники
обращаются в своих произведениях к
созданию композиций из окружающих
предметов.
Сопоставлять натюрморты разных
художников.
Высказывать
свои
суждения и отношение к ним.
Сопоставлять
разновидности
интерьера: дворцовый, дворянский,
усадебный,
интерьер
культурных
сооружений, общественных зданий,
купеческий, крестьянский и др.
Рассматривать работы отечественных
и западноевропейских живописцев и
графиков. Сопоставлять изображения
интерьеров
в
работах
разных
художников

Мир русской дворянской усадьбы
как достояние художественной
культуры и образ жизни человека в
искусстве.
4

Русская
5дворянская
усадьба
как
архитектурный
ансамбль.

5Одежда и быт

русского
дворянина в
жизни и
изобразительном
искусстве

Архитектурный
облик дворцовой
усадьбы 17 –
второй половины
18 в. Особенности
паркостроения
Подмосковные
дворянские
усадьбы и их
парки конца 18 –
середины 19 в.
Роль искусства в
организации
предметно
–
пространственной
среды человека и
его
духовной
жизни
Светский костюм
русского
дворянства 18 -19
столетий
Русская
скульптура 18 –
начала 19 в. в
пространстве
города,
дворянской
усадьбы и парка
Быт и традиции
русского
дворянства 18 –
начала
19
в.
жизни
и
искусстве

Народный мастер – носитель
национальной культуры
6

Народное
искусство
как
часть
художественной
культуры.
Традиции
и
современность

«Без вышивки в
доме
не
обойтись…»
«Разметные
травы,
цветы,
сказочные птицы
и
быстроногие
кони и олени» в
народной росписи
по
дереву
в

Рассматривать изображения дворцов и
парков, усадебных комплексов (и их
интерьеров) и садово – парковой
архитектуры в окрестностях Санкт Петербурга

Рассматривать изображения парковых
построек, архитектурного облика и
интерьеров дворцов и особняков
дворянских
усадеб
Подмосковья.
Высказывать свои впечатления от их
восприятия.

Выполнять
наброски
по
представлению
или
описанию
элементов дворянского костюма

Сопоставлять скульптуры разных эпох
и выявлять особенности передачи
фигуры разных эпох и выявлять
особенности передачи фигуры и лица
человека, его костюма и динамики.

Рассматривать
живописные
произведения, отражающие атмосферу
веселья светского или религиозного
праздника, традиционно бытовавшую в
дворянской среде.

10
2

Рассматривать изделия, украшенные
традиционной
вышивкой,
и
традиционные текстильные игрушки
Рассматривать изделия из дерева,
выполненные народными мастерами из
Вологодской.
Архангельской,
нижегородской областей. Вспомнить
знакомые виды росписи

разных регионах
России
«Каков
мастер,
такова и работа».
Глиняная
игрушка
–
свистулька
разных регионов
России
Русские
ювелирные
украшения
России 18 – 20 вв.
Традиции
и
современность
Ярморочный торг Весенняя ярмарка
в
жизни
и - праздник
искусстве
народного
мастерства и
традиционное
явление в
культуре России

Человек в различных сферах
деятельности в жизни и искусстве.
Техника и искусство
8

Наука
и
творческая
деятельность
человека в жизни
и
искусстве.
Космическая
техника
и
искусство

Галактическая
птица

В
«конструкторском
бюро»
новых
космических
кораблей
Военная героика Образ защитника
и искусство
отечества
в
портретной
живописи 18 -20
вв.
Спорт
и Образ спортсмена
искусство
в
изобразительном
искусстве
«Спорт,
спорт»

спорт,

Рассматривать
произведения
народных мастеров – игрушечников из
Рязанской, Липетской, Архангельской,
Тульской, Пензенской, Костромской,
Нижегородской, Курской областей.

Рассматривать ювелирные украшения
разных
регионов
России
в
фотоизображениях;
в
праздничной
одежде светских дам и крестьянок на
портретах, созданных художниками

Рассматривать
произведения
изобразительного
и
народного
декоративно – прикладного искусства, в
которых созданы образы народных
ярмарок

8
Рассматривать
произведения
современных художников на темы
космических
путешествий.
Рассказывать о своих впечатлениях от
них
Сопоставлять конструкцию разных
летательных аппаратов.
Называть
элементы
конструкции
корпуса,
деталей.

Рассматривать
произведения
известных отечественных и зарубежных
художников 18-19 веков, воссоздавших
образы славных героев, защитников
своей страны
Рассказывать
об
известных
спортсменах, принесших славу России.
Сравнивать
современные
образы
спортсменов с образами античных
героев спортивных состязаний
Рассматривать
произведения
художников 20 века, в которых
мастерски
отражены
спортивное
мужество и стремление к победе
начинающих и опытных спортсменов

Тематическое планирование 8 класс
№

Тема
раздела

Содержани
е

Коли
чество часов

темы
Архитектура и скульптура России летопись нашего отечества и родного края
1События истории и Архитектура
культуры нашего
городов России в
отечества,
зеркале истории
запечатлённые в
деревянном и
каменном
зодчестве России

Любимые места
твоего города (посёлка)

2Памятники
архитектуры и
скульптуры России
в пространстве
культуры

Памятники
скульптуры и
мемориальные
архитектурные
сооружения в честь
великих побед
России
Твой вклад в
сохранение
памятников
культуры
Монументально-декоративное искусство в
пространстве культуры
Монументально4Идеи и формы
декоративная
5монументальнодекоративного
живопись в
искусства
архитектурной
среде. Фреска.
Сграффито.
Монументальнодекоративная живопись в
5
архитектурной
среде. Мозаика.
Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной
среде. Витраж.

Характеристика основных
видов
деятельности
Рассматривать архитектурные
сооружения российских городов
XVIII—XX вв. Сравнивать
архитектурные постройки разных
стилей. Находить элементы стиля
классицизма в архитектуре СанктПетербурга Москвы и других
городов.
Рассматривать фотографии
памятников архитекторы и
произведения художниковпейзажистов. Определять
характерные для русской живописи
архитектурные и природные мотивы.
Рассматривать мемориальные
памятники скульптуры и
архитектуры, мемориальные
ансамбли, которые являются
бесценными свидетелями исторических событий
Рассматривать памятники истории
и культуры, входящие в перечень
объектов культурного наследия
России.

8
2

Рассматривать примеры
памятников монументальной
живописи, выполненных в техниках
фрески и сграффито, фрески
Древней Руси, эпохи Возрождения.

Рассматривать мозаичный
ансамбль Мавзолея Галлы
Плацидии, мозаики Равенны (V—VI
вв.), собора Святой Софии Киевской,
Исаакиевского собора.

Рассматривать витражи в храмовом
зодчестве Западной Европы и стран
Востока, Исаакиевском соборе в
Санкт-Петербурге; в храме
Архангела Михаила «что в бору» в

Монументальнодекоративная живопись вокруг нас

Дизайн в России. Художественное
проектирование предметной среды: от
функции к форме и от формы к функции
Транспортные
6Дизайн в
промышленном
средства. Массовое
производстве.
производство
Дизайн среды
легкового
автомобиля по проектам художниковдизайнеров,
конструкторов в
России
Общественный
транспорт

Функциональные
качества интерьера
и его
проектирование

Российская мода:
исторический опыт
XVIII-XX вв

Мода и дизайн
одежды:
молодёжный стиль
60-х гг. ЮС в.

Фольклорное
направление в моде
второй половины
XX в.
Спортивный стиль
одежды

7Мода и дизайн
одежды:
исторический опыт
и современные
стили

Ярославской области; «Ангел
молитвы».
Рассматривать работы
современных мастеров различных
техник монументальнодекоративной живописи.

Рассматривать промышленные
транспортные средства и
характеризовать их. Определять
характерные особенности легкового
и грузового автомобилей.

Рассматривать промышленные
транспортные средства и
характеризовать их. Определять
характерные особенности грузового
автомобиля и автобуса.
Рассматривать дизайнерские
разработки мебели и интерьеров.
Высказывать суждения о функциональном назначении предметов
интерьера и их декоративном
решении.
Рассматривать одежду XVIII—XX
вв. Сравнивать конструктивные
решения одежды разнообразных
художественных стилей модельеров
(Н. П. Ламановой, В. Степановой, Л.
Поповой, Е. Прибыльской, Н.
Макаровой и др.)
Рассматривать фотографии с
моделями одежды, созданными
современными зарубежными
модельерами. Сравнивать
пластические и декоративные
решения моделей.
Рассказывать, что восхищает тебя в
одежде, выполненной в фолк-стиле
разными модельерами.

Рассматривать фотографии
моделей спортивной одежды.
Рассказывать о дизайнерском
подходе к рациональности формы,
конструкторско-технологическом
решении и эстетической функции

спортивной одежды.
Искусство конца xix - начала xx в. поиск
новых художественных форм изображения
действительности. Утверждение принципов
социалистического реализма в искусстве 30-х
гг. xx в. и дальнейшее его развитие
8От импрессионизма Художественные
к авангардной
поиски свободы в
живописи xx в.
искусстве конца
XIX — начала XX
в. Отношение
искусства к
действительности:
субъективное
отношение к
предметному миру
Художественные
поиски свободы в
искусстве конца
XIX — начала XX
в. Отношение
искусства к
действительности:
анализ и отказ от
предметного мира
От примитивизма к
абстракции

Русский авангард в
декоративноприкладном
искусстве.
Агитационный
фарфор.

Художественная
афиша: от модерна
к авангарду

Советское
искусство.
Соцреализм

9Отражение
современности в
советском
искусстве.

Рассматривать живописные
произведения отечественных и
зарубежных художников конца XIX
— начала XX в., которые отражают
процесс поиска новых
художественных форм в искусстве
живописи, раскрывают основные
особенности авангардного
направления в живописи — кубизма

Рассматривать произведения
выдающихся художников конца XIX
— начала XX в. различных
направлений.

Рассматривать произведения
самобытных русских художников
конца начала XX в., художников,
обратившихся к искусству
городского фольклора и ставших
основателями русского авангарда.
Участвовать в обсуждении
отражения в агитационном фарфоре
важнейших событий, новых тем,
новой символики и новых приёмов
композиции, развития
агитационного фарфора на основе
лучших традиций искусства
прошлого.
Рассматривать произведения
художников-плака- тистов первой
трети XX в. в области художественной рекламы. Выявлять актуальные
темы рекламных плакатов.
Рассматривать произведения
художников, чьё творчество
принадлежало к искусству
социалистического реализма.

Музейное
строительство в
первые годы
советской власти

Музей в
современной
культуре. Наш
школьный музей

Рассматривать экспонаты
крупнейших музеев мира, ведущих
национальных музеев России, а
также музеев других больших и
малых российских городов.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
п/п
1

вид
средства наименование средства обучения / учебного пособия
обучения
Книгопечатная
УМК:
продукция
 Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное
искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2013.
 Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное
искусство: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2014.
 Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное
искусство: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2014.
 Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное
искусство: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2016.
 Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. и др. Программы
общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство: 5-8
классы. - М.: Просвещение, 2009.
Печатные пособия
 Художественные произведения и репродукции по творчеству
выдающихся
отечественных
художников,
скульпторов,
архитекторов (А.Венецианов, А.Иванов, В.Перов, П.Федотов,
А.Воронихин, А.Захаров, В.Баженов, И.Крамской, В.Васнецов,
И.Билибин, М.Врубель, И.Репин, В.Суриков, А.Саврасов, В.Серов,
И.Шишкин, И.Левитан, В.Поленов, М.Нестеров, К.Юон, Б.Кустодиев,
А.Пластов, Ю.Пименов, А.Дейнека, А.Корин, Б.Неменский, Е.Чарушин,
Ю.Васнецов, С.Коненков, В.Мухина, М.Аникушин, Е.Кибрик и др.).
 Художественные произведения и репродукции по творчеству
классических и современных зарубежных художников (С.Боттичелли,
С.Рафаэль, Леонардо да Винчи, Б.Микеланджело, Х.Рембрандт, Ф.Гойя,
Э.Делакруа, Ж.-Б.Шарден, К.Моне, В.Ван-Гог, О.Ренуар, Э.Дега,
П.Сезанн, А.Матисс, Р.Кент, Д.Сикейрос, Р.Гуттузо, П.Пикассо и др.).
 Коллекции
произведений
изобразительного
искусства
в
художественных музеях и галереях России (Государственная
Третьяковская
галерея,
Русский
музей,
Эрмитаж,
Музей
изобразительных искусств им. А.С.Пушкина и др.) и других стран (Лувр,
Дрезденская галерея, Прадо, Метрополитен и др.).
Компьютерные
и Компьютерные слайдовые презентации по темам курса
коммуникативные
средства
Технические
Телевизор, экран, ноутбук, проектор, МФУ, DVD плеер, веб-камера.
средства обучения

5
6

Натуральные
объекты
Оборудование
кабинета
(мастерской)

Аптечка первой мед. Помощи
Парты ученические
Стулья ученические
Стол учительский
Секционные шкафы
Аудиторная доска с магнитной поверхностью

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
8




















Выпускник научится:
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать
декоративные изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и
в современной жизни;
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на
народные традиции;
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом
решении;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием
выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции
одного из промыслов;
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных
традиций;
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов
России;
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных
декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных
промыслов;
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит
различие временных и пространственных видов искусства;
































классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для
анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными
материалами;
создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная
утварь);
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических
фигур, соблюдая их пропорции;
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел;
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного
искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции
натюрморта;
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на
картоне;
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как
выражении различных мировоззренческих смыслов;
применять перспективу в практической творческой работе;
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и
воздушной перспективы;
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе;
навыкам создания пейзажных зарисовок;
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
пользоваться правилами работы на пленэре;
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного
произведения;
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости
изображения;
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,
выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение
каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные
техники;
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж
настроения, пленэр, импрессионизм;
различать и характеризовать виды портрета;
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

































видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображения предмета и группы предметов;
использовать графические материалы в работе над портретом;
использовать образные возможности освещения в портрете;
пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и
определять их произведения;
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров
изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры
человека, используя разнообразные графические материалы;
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как
результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных
событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена
великих русских мастеров исторической картины;
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа,
в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их
наиболее известные произведения;
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный
исторический сюжет;
творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на
историческую тему;
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их
мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские
темы;
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на
библейские темы;
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой
Отечественной войны;
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли,
посвященные Великой Отечественной войне;
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию
или историческому герою;



































анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного
искусства XX века;
культуре зрительского восприятия;
характеризовать временные и пространственные искусства;
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг.
И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер
построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве
художников-анималистов;
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и
дизайна;
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
понимать сочетание различных объемов в здании;
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных
стилей разных эпох;
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве
городской среды;
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов
при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг –
цилиндр, шар и т. д.;
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и
вспомогательные соединительные элементы;
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве
архитектурно-дизайнерского объекта;
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
понимать основы краткой истории костюма;
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна
одежды;
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании
букета по принципам икэбаны;
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными
материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный
замысел;































использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания
эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская.
Фрески. Мозаики;
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля.
Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение
иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-наРву;
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по
характерным особенностям икону и парсуну;
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные
творческие композиции в материалах по различным темам;
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и
др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства;
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного
искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и
архитектуре XVIII – XIX веков;
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы,
окружающего мира, технологии и др.);
владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения
в процессе изучения изобразительного искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
изобразительного искусства;
понимать специфику изображения в полиграфии;
различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное, фотографическое);
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
создавать художественную композицию макета книги, журнала;
называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры
русских художников XVIII – XIX веков;

































называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять
скульптурные памятники;
называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять
их произведения живописи;
называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять
произведения пейзажной живописи;
понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической
живописи;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры
модерна;
использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты
из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на
предметной плоскости и в пространстве;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и
определять памятники монументальной скульптуры;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и
время их развития в истории культуры;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественнотворческой деятельности, создавать выразительные образы;
применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания
композиции на определенную тему;
понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн.
Авангард. Сюрреализм;
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев
мира;
использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;
понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
различать особенности художественной фотографии;
различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план,
ракурс, свет, ритм и др.);
понимать изобразительную природу экранных искусств;
характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
различать понятия: игровой и документальный фильм;
называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.
Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
понимать основы искусства телевидения;

















понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного
спектакля;
применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по
созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого
единства со сценографией спектакля;
использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор
объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств
фотографии;
применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции,
чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных
недочетов и случайностей;
понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и
компьютерного монтажа;
применять
сценарно-режиссерские
навыки
при
построении
текстового
и
изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского
искусства фильмы мастеров кино;
использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования
школьного телевидения;
реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания
видео-этюда.

1. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт
использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете,
школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и
анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы
поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной
среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации
собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста,
изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных
связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических
ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения
на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического
отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других
источников и с имеющимся жизненным опытом.
2. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению
наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение
оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут
опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных
предположений и их последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного
исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут
заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы
знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания
между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных
точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
3. Предметные результаты обучения.
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
 понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства
с наукой и религией;
 осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку,
природным и социальным явлениям;
 понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественнотворческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
















выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении
искусства;
определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и
«трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на
практике;
различать произведения разных эпох, художественных стилей;
различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных
представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и
давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё
отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений,
роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и
отрицательных сторон жизни в художественном образе;
осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет
этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния
и своё отношение к ним средствами художественного языка;
понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,
цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе
одноклассников;
понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной
выразительности, соответствующие замыслу;
анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами,
архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:











различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать
в художественно-творческой деятельности,
используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой,
исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Изобразительная природа фотографии, театра, кино
Выпускник научится:
определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и
нехудожественной фотографии;
понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного
спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);
применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой
деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;
применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу
сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра
художественного фильма.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания НМК ЭО ВВ
МАОУ-СОШ №11 им
В.В.Рассохина
от ___________ 20__ года № 1
___________ Орловская Л.А.
.

Заместитель директора по УР
________ Пономаренко И.Н.
подпись
Ф.И.О.
______________ 20__ года