МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Муниципальное образование город Армавир

МАОУ лицей № 11 им. В.В.Рассохина

РАССМОТРЕНО
МО учителей начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

______________Рубан И.А.

______________Козлова А.А.

______________Абелян А.М.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №1

от "29" августа2022 г.

от "29" августа 2022 г.

от "01" сентября2022 г.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Сертификат: 11F9EA5C1242AC113CC7FAD70EFBDE5CCDC451CF
Владелец: Абелян Арменуи Мартиновна
Действителен: с 20.12.2021 до 20.03.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3245819)
учебного предмета
«Русский язык»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Торосян Виктория Викторовна
учитель начальных классов

Армавир 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта
начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​‐
теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно
таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная
гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов —
длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​‐
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​‐
мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чте​нием, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм
современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного харак​тера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоя​тельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности
звуков в слове и количе​ства звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуко​выми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количе​ство слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёр​дости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего со​ гласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую глас​ный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чте​ние с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препи​нания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов
и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми слова​ми). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на простран​стве классной доски. Гигиенические
требования, которые необ​ходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Пись​мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюде​нием
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написа​ние которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность
правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написа​ние слов; обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; пропис​ная буква в
начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Уда​рение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мяг​кие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие соглас​ные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество
слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский
алфавит: правильное название букв, их последова​тельность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​‐
нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различи​ем). Установление связи слов в предложении при помощи смыс​ловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составле​ние предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопроситель​ный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит об​щение. Ситуации устного общения

(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об​щения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, об​ращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель​ ности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям,
возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;
экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини-​исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в
соответствии с учебной зада​чей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мне​ние;
— строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-​исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно
оценивать их по предложен​ным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;

—
—

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из пред​ложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе разли​чать в слове согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использо​вать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искаже​ний прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце пред​ложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква
в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по
сло​гам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + глас​ный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положе​нии под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками пре​пинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточ​нения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжет​ным картинкам и наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

3

0

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

01.09.2022
05.09.2022

Работа с серией сюжетных картинок,
выстроенных в пра​вильной
последовательности: анализ изображённых
собы​тий, обсуждение сюжета, составление
устного рассказа с опорой на картинки;
Работа с серией сюжетных картинок с
нарушенной последо​вательностью, анализ
изображённых событий, установление
правильной последовательности событий,
объяснение ошибки художника, внесение
изменений в последователь​ность картинок,
составление устного рассказа по восстанов​‐
ленной серии картинок;
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера
(например, рассказ о случаях из школьной
жизни и т. д.);
Совместная работа по составлению небольших
рассказов опи​сательного характера (например,
описание как результат совместных
наблюдений, описание модели звукового
состава слова и т. д.);
Самостоятельная работа: составление
короткого рассказа по опорным словам;
Учебный диалог по результатам совместного
составления рассказов, объяснение уместности
или неуместности использования тех или иных
речевых средств, участие в диалоге,
высказывание и обоснование своей точки
зрения;
Слушание текста, понимание текста при его
прослушивании;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений

Итого по разделу
Раздел 2. Фонетика

3

0

2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
Определение частотного звука в стихотворении. Называние
слов с заданным звуком. Дифференциация близких по
акустико-артикуляционным признакам звуков

5

0

0

06.09.2022
12.09.2022

Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить
заданный учителем образец интона​ционного
выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
заданный звук?» (ловить мяч нужно только
тогда, когда ведущий называет слово с
заданным звуком, отрабатывается умение
определять наличие заданного звука в слове);
Игра​соревнование «Кто запомнит больше слов
с заданным звуком при прослушивании
стихотворения»;
Упражнение: подбор слов с заданным звуком;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.2.

Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели

5

0

0

13.09.2022
19.09.2022

Работа с моделью: выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова);
Совместная работа: группировка слов по
первому звуку(по последнему звуку), по
наличию близких в акустико-артикуляционном
отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] —
[ш] и др.);
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых ситуациях;
Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для
фиксации качественных характеристик звуков;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.3.

Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков.
Различение гласных и согласных звуков. Определение места
ударения. Различение гласных ударных и безударных.
Ударный слог

4

0

0

20.09.2022
23.09.2022

Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную модель
звукового состава слова и рассказать о ней;
Творческое задание: подбор слов, соответ​‐
ствующих заданной модели;
Работа в парах: сравнение двух моделей
звукового состава (нахождение сходства и
различия);
Дифференцированное задание: соотнесение
слов с соответ​ ствующими им моделями;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных звуков как
смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких
согласных звуков

4

0

0

26.09.2022
29.09.2022

Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию
(например, твёрдые — мягкие согласные
звуки);
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению от согласных
звуков?»; как результат участия в диалоге:
различение гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды;
Игровое упражнение «Назови братца» (парный
по твёрдости — мягкости звук);
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные
звуки отличаются от мягких согласных
звуков?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.5.

Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных
звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости
звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»)

5

0

0

30.09.2022
06.10.2022

Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников;
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения
задания;
Комментированное выполнение упражнения
по определению количества слогов в слове,
приведение доказательства;
Работа в парах: подбор слов с заданным
количеством слогов;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.6.

Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая функция гласных звуков. Определение
количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые
однозначные случаи)

4

0

0

07.10.2022
12.10.2022

Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком;
Работа со слогоударными схемами: подбор
слов, соответствующих схеме;
Работа в группах: объединять слова по
количеству слогов в слове и месту ударения;
Работа в группах: нахождение и исправление
ошибок, допущенных при делении слов на
слоги, в определении ударного звука;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу

27

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Усвоение гигиенических
требований, которые необходимо соблюдать во время письма

2

0

0

13.10.2022
14.10.2022

Совместная работа: анализ поэлементного
состава букв;
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы из
элементов;
Моделирование (из пластилина, из проволоки)
букв;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.2.

Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.
Создание единства звука, зрительного образа обозначающего
его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение
начертанием письменных прописных и строчных букв

2

0

0

17.10.2022
18.10.2022

Игровое упражнение «Назови букву»,
направленное на различение букв, имеющих
оптическое и кинетическое сходство;
Игровое упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных букв,
определение недостающих элементов;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.3.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым
аккуратным письмом

50

0

1

19.10.2022
13.01.2023

Практическая работа: контролировать
правильность написа​ния буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным образцом;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.4.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением

3

0

0

16.01.2023
18.01.2023

Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из трёх — пяти слов
со звуками в сильной позиции;
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
слов, написан​ных печатным и письменным
шрифтом;
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предло​жения/короткого текста,
написанного печатными буквами;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.5.

Усвоение приёмов последовательности правильного
списывания текста

2

0

0

19.01.2023
20.01.2023

Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгорит​ма списывания;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.6.

Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса

1

0

1

23.01.2023

Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным
алгоритмом, контролирование этапов своей
работы;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.7.

Знакомство с правилами правописания и их применением:
раздельное написание слов

1

0

0

24.01.2023

Совместный анализ текста на наличие в нём
слов с буквосо​ четаниями жи, ши, ча, ща, чу,
щу;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.8.

Знакомство с правилами правописания и их применением:
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

2

0

0

25.01.2023
26.01.2023

Упражнение: запись предложения,
составленного из набора слов, с правильным
оформлением начала и конца предложе​ния, с
соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений с
обязательным объяснением случаев
употребления заглавной буквы;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.9.

Знакомство с правилами правописания и их применением: ча,
ща, чу, щу

2

0

0

27.01.2023
30.01.2023

Совместный анализ текста на наличие в нём
слов с буквосо​ четаниями жи, ши, ча, ща, чу,
щу;
Упражнение: выписывание из текста слов с
буквосочетания​ ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.10.

Знакомство с правилами правописания и их применением:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(имена людей, клички животных)

1

0

0

31.01.2023

Игра «Кто больше»: подбор и запись имён
собственных на заданную букву;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.11.

Знакомство с правилами правописания и их применением:
перенос слов по слогам без стечения согласных

2

0

0

01.02.2023
02.02.2023

Комментированная запись предложений с
обязательным объяснением случаев
употребления заглавной буквы;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.12.

Знакомство с правилами правописания и их применением:
знаки препинания в конце предложения

2

0

0

03.02.2023
06.02.2023

Практическая работа: списывание и запись под
диктовку с применением изученных правил;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке

70

1.1.

Язык как основное средство человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций общения

Итого по разделу

1

0

0

07.02.2023

Рассказ учителя на тему «Язык — средство
общения людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться без
помощи языка?»;
Коллективное формулирование вывода о языке
как основном средстве человеческого
общения;
Работа с рисунками и текстом как основа
анализа особенно​стей ситуаций устного и
письменного общения;
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда необходимо воспользоваться
письменной речью;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

1

Раздел 2. Фонетика
2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые
и мягкие согласные звуки, их различение

1

0

0

08.02.2023

Беседа «Что мы знаем о звуках русского
языка», в ходе которой актуализируются
знания, приобретённые в период обучения
грамоте;
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий
кидает мяч и просит привести пример звука
(гласного звука; твёрдого согласного; мягкого
согласного; звонкого согласного; глухого
согласного);
Игровое упражнение «Придумай слово с
заданным звуком»;
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.2.

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

2

0

0

09.02.2023
10.02.2023

Упражнение: характеризовать (устно) звуки по
заданным признакам;
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и соглас​ных звуков»;
Игра «Отгадай звук» (определение звука по
его характери​стике);
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из
ряда предло​женных) и его качественной
характеристики;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

2.3.

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
согласных)

1

0

0

20.02.2023

Работа в парах: группировка звуков по
заданному основанию;
Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики звука, нахож​дение
допущенных при характеристике ошибок;
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры
нужно в ряду предложенных слов находить
слова с заданными характеристиками
звукового состава;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу
Раздел 3. Графика

4

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова
с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова

1

0

0

21.02.2023

Моделировать звуко​буквенный состав слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к
предложенной звуко​бук​венной модели;
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и
буквенный состав слов», в ходе диалога
формулируются выводы о возможных
соотношениях звукового и буквенного состава
слов;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.2.

Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь.

1

0

0

22.02.2023

Работа с таблицей: заполнение таблицы
примерами слов с разным соотношением
количества звуков и букв для каждой из трёх
колонок: количество звуков равно количеству
букв, количество звуков меньше количества
букв, количество звуков больше количества
букв;
Упражнение: определение количества слогов в
слове, объяс​нение основания для деления слов
на слоги;
Работа в парах: нахождение в тексте слов с
заданными характеристиками звукового и
слогового состава слова;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.3.

Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса.

1

0

0

23.02.2023

Беседа о функциях ь (разделительный и
показатель мягко​сти предшествующего
согласного);
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о
слове», в ходе выполнения упражнения
отрабатывается умение строить устное речевое
высказывание об обозначении звуков буква​ми;
о звуковом и буквенном составе слова;
Игра-​соревнование «Повтори алфавит»;
Совместное выполнение упражнения «Запиши
слова по алфавиту»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

3.4.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

0

1

24.02.2023

Практическая работа: нахождение в тексте
слов по заданным основаниям (ь обозначает
мягкость предшествующего согласного);

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

0

0

27.02.2023
02.03.2023

Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы «кто?», «что?»;
Совместное выполнение группировки слов по
заданному признаку: отвечают на вопрос
«что?» / отвечают на вопрос«кто?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу

4

Раздел 4. Лексика и морфология
4.1.

Слово как единица языка (ознакомление).

4

4.2.

Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление).

5

0

0

03.03.2023
09.03.2023

Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям, например поиск слов,
отвечающих на вопрос «какая?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы «что делать?», «что сделать?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

4.3.

Выявление слов, значение которых требует уточнения

3

0

0

10.03.2023
14.03.2023

Работа в парах: отработка умения задавать к
приведённым словам вопросы «что делать?»,
«что сделать?»;
Работа в группах: нахождение в тексте слов по
заданному основанию, например слов,
отвечающих на вопрос «что делает?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу

12

Раздел 5. Синтаксис
5.1.

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием).

1

0

0

15.03.2023

Работа со схемой предложения: умение читать
схему предло​жения, преобразовывать
информацию, полученную из схемы:
составлять предложения, соответствующие
схеме, с учётом знаков препинания в конце
схемы;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

5.2.

Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов.

1

0

0

16.03.2023

Совместная работа: составление предложения
из набора слов;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

5.3.

Восстановление деформированных предложений.

2

0

0

17.03.2023
27.03.2023

Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора нужной
формы слова, данного в скобках;
Работа с сюжетными картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов текста, которые
могут быть подписями под каждой из
картинок;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

1

0

1

28.03.2023

Практическая работа: деление
деформированного текста на предложения,
корректировка оформления предложений,
списывание с учётом правильного оформления
предложе​ний;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу
Раздел 6. Орфография и пунктуация

5

6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.

10

0

1

29.03.2023
14.04.2023

Наблюдение за словами, сходными по
звучанию, но различ​ными по написанию,
установление причин возможной ошибки при
записи этих слов;
Комментированное выполнение задания:
выявление места в слове, где можно допустить
ошибку;
Беседа, актуализирующая последовательность
действий при списывании;
Орфографический тренинг правильности и
аккуратности списывания;
Наблюдение за написанием в предложенных
текстах соб​ственных имён существительных,
формулирование выводов, соотнесение
сделанных выводов с формулировкой правила
в учебнике;
Упражнение: запись предложений,
включающих собствен​ные имена
существительные;
Творческое задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него определённое
количество собственных имён
существительных;
Практическая работа: использовать правило
правописания собственных имён при решении
практических задач (выбор написания,
например: Орёл — орёл, Снежинка —
снежинка, Пушок — пушок и т. д.).;
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения;
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с перено​сом слов, формулирование
на основе наблюдения правила переноса слов;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

4

1

0

17.04.2023
24.04.2023

Упражнение: запись слов с делением для
переноса;
Дифференцированное задание: поиск в тексте
слов, которые нельзя переносить;
Орфографический тренинг: отработка
правописания сочета​ ний жи, ши, ча, ща, чу,
щу, осуществление самоконтроля при
использовании правил;
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями
чк, чн, формулирование правила по
результатам наблюдения, соотнесение вывода
с текстом учебника;
Орфографический тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн;
Проектное задание: подобрать текст диктанта,
который можно использовать для проверки
написания сочетаний гласных после шипящих;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

Итого по разделу

14

Раздел 7. Развитие речи
7.1.

Речь как основная форма общения между людьми

1

0

0

25.04.2023
27.04.2023

Работа с рисунками, на которых изображены
разные ситуа​ции общения (приветствие,
прощание, извинение, благодар​ность,
обращение с просьбой), устное обсуждение
этих ситуаций, выбор соответствующих
каждой ситуации слов речевого этикета;
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается
просьба, обосновывается выбор слов речевого
этикета, соответствующих ситуации
выражения просьбы;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

7.2.

Текст как единица речи (ознакомление).

2

0

0

28.04.2023
03.05.2023

Моделирование речевой ситуации вежливого
отказа с исполь​зованием опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого
отказа;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.

3

0

0

04.05.2023
12.05.2023

Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств выраже​‐
ния извинения;
Комментированное выполнение задания:
выбор из предло​женного набора этикетных
слов, соответствующих заданным ситуациям
общения;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

7.4.

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

2

0

0

15.05.2023
18.05.2023

Творческое задание: придумать ситуации
общения, в кото​рых могут быть употреблены
предложенные этикетные слова;
Работа в группах: оценивание дидактического
текста с точки зрения наличия/отсутствия
необходимых элементов речево​го этикета в
описанных в тексте ситуациях общения;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

7.5.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)

2

0

0

19.05.2023
25.05.2023

Работа в группах: оценивание предложенных
юмористиче​ских стихотворений с точки
зрения соблюдения героями стихотворений
правил речевого этикета;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/lab/library/

1

5

Итого по разделу:

10

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Ориентировка в Тетради по
письму: обложка, форзацы,
страницы, иллюстрации,
задания, условные знаки.
Основные элементы
письменных букв.
Письменные знаки,
знакомство с разлиновкой
прописи.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

2.

Ознакомление с историей
2
возникновения речи. Звуки и
буквы.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

3.

Печатный и письменный
шрифты. Ознакомление в
конкретной речевой
ситуации с понятиями: речь
устная и письменная; разные
функции речи: общение,
сообщение, воздействие.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

4.

Представление о
разнообразии жанров:
загадка. Части предметов,
элементы букв.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

5.

Представление о
разнообразии жанров:
загадка, закличка.
Знакомство со штриховкой.
Наклонные палочки
длинные и короткие.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

6.

Использование небуквенных 2
графических средств.
Наклонные палочки с
закруглением внизу (большая
и маленькая туфелька).

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

7.

Использование небуквенных
графических средств.
Наклонные палочки с
закруглением внизу, вверху.
Звуковой и звукобуквенный
анализ.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

8.

Ознакомление с
клавиатурным письмом.
Гласные и согласные звуки.
Написание большого овала.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

9.

Ознакомление с
клавиатурным письмом.
Гласные и согласные звуки.
Написание большого овала.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

10.

Усвоение гигиенических
требований при письме.
Написание изученных
элементов и букв.

3

0

1

Практическая
работа;

11.

Ориентировка на
2
пространстве листа в тетради
и на пространстве классной
доски. Написание изученных
элементов и букв.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

12.

Использование небуквенных
графических средств.
Написание наклонной
палочки с закруглением
влево (большая клюшка и
лыжа).

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

13.

Использование небуквенных 2
графических средств.
Написание наклонной
палочки с петелькой внизу и
вверху.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

14.

Использование небуквенных 2
графических средств: пробел
между словами.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

15.

Ознакомление в конкретной 2
речевой ситуации с
понятиями: речь устная и
письменная; разные функции
речи: общение, сообщение,
воздействие. Письмо букв
Оо Верхнее и нижнее
соединение.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

16.

Особенности общения в
3
школе, на уроке. Выбор
языковых и внеязыковых
средств в соответствии с
целями и условиями общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Письмо букв Ээ. Большая
буква в именах людей.
Предложение.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

17.

Выбор языковых и
внеязыковых средств в
соответствии с целями и
условиями общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи:
мелодика, логическое
ударение, паузы. Письмо
буквы а. Верхнее и нижнее
соединение.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

18.

Выбор языковых и
2
внеязыковых средств в
соответствии с целями и
условиями общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи:
сила, тембр голоса, темп
речи, мимика, жесты,
движения. Заглавная буква А
в именах.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

19.

Книги учебные и неучебные: 2
художественные, научные,
научно-популярные. Письмо
буквы у. Соединения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

20.

Книги учебные и неучебные: 2
художественные, научные,
научно-популярные. Письмо
буквы У. Написание
изученных букв. Большая
буква в именах людей.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

21.

Составление небольших
2
рассказов
повествовательного типа с
опорой на рисунок (рисунки),
Написание изученных букв.
Письмо буквы и.
Соединения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

22.

Составление небольших
2
рассказов
повествовательного типа по
материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Письмо буквы И.
Соединения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

23.

Составление небольших
рассказов
повествовательного типа по
материалам собственных
наблюдений. Письмо
строчной буквы ы. Звуковой
и звукобуквенный анализ
слов. Единственное и
множественное число.

2

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

24.

Представление о
1
разнообразии жанров: сказка,
загадка. Письмо гласных
букв. Закрепление.
Соединения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

25.

Представление о
1
разнообразии жанров: сказка,
скороговорка, чистоговорка.
Единственное и
множественное число. Игра
«Буква меняет слово».

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

26.

Представление о
разнообразии жанров: песня,
стихотворение, частушка.
Письмо букв л. Соединения.
Слоги, письмо слов и
предложений.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

27.

Представление о
1
разнообразии жанров:
поговорка, считалка,
дразнилка, закличка. Письмо
букв м. Соединения. Слоги,
письмо слов и предложений.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

28.

Звуки речи. Осознание
1
единства звукового состава
слова и его значения. Письмо
букв Л, М. Слоги, письмо
слов и предложений.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

29.

Различение гласных и
согласных звуков. Письмо
буквы н. Слоги, письмо слов
и предложений.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

30.

Установление числа и
1
последовательности звуков в
слове. Закрепление
написания букв Н. Работа над
деформированным
предложением.

0

1

Практическая
работа;

31.

Установление числа и
1
последовательности звуков в
слове. Написание изученных
элементов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

32.

Сравнение значения слов при 1
наращивании или
сокращении фонем,
изменении их порядка,
замене одной фонемы, при
перемещении ударения.
Письмо буквы р, соединений
ри, ра, рл, рм

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

33.

Различение гласных ударных 1
и безударных звуков. Письмо
буквы Р. Имена людей:
полные и краткие.
Составление предложения по
схеме

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

34.

Слог как минимальная
произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Письмо буквы й. Диалог.
Восклицательное
предложение.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

35.

Слог как минимальная
произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Письмо буквы Й.
Соединения.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

36.

Различение согласных
твердых и мягких парных и
непарных, звонких и глухих
парных и непарных,
шипящих. Письмо
изученных букв. Деление на
слоги.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

37.

Определение места ударения. 1
Письмо изученных букв.
Деление на слоги.
Вопросительное
предложение.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

38.

Ознакомление с
1
клавиатурным письмом.
Письмо буквы б.
Звукобуквенный анализ слов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

39.

Использование небуквенных 1
графических средств: пробел
между словами, знак
переноса. Письмо буквы Б.
Мягкие согласные звуки.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

40.

Знакомство с русским
алфавитом как
последовательностью букв.
Строчная буква д.
Звукобуквенный анализ.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

1

41.

Различение звука и буквы:
буква как знак звука.
Прописная буква Д.
Деформированный текст.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

42.

Различение звука и буквы:
1
буква как знак звука. Письмо
изученных букв. Сильная и
слабая позиция согласных.
Звуковой и звукобуквенный
анализ слова.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

43.

Нахождение случаев
расхождения звукового и
буквенного состава слов;
ошибкоопасные места при
записи слова. Письмо буквы
в. Слабая и сильная позиция.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

44.

Составление печатных и
1
письменных букв по
элементу. Прописная буква
В. Составление предложения.
Звукобуквенный анализ.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

45.

Составление печатных и
письменных букв по
элементу. Письмо букв Г, г.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

46.

Составление печатных и
письменных букв по
элементу. Письмо буквы з.
Опасные места.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

47.

Овладение начертанием
1
письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Написание заглавной буквы
З. Фамилия, имя, отчество.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

48.

Усвоение приемов и
последовательности
правильного списывания
слов, предложений, текстов,
записанных письменным и
печатным шрифтом.
Строчная и заглавная буквы
ж, Ж. Звук [ж] – всегда
твердый.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

49.

Освоение позиционного (с
ориентацией на следующую
букву) способа письма.
Письмо изученных букв.
Слабая и сильная позиция,
деформированный текст.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

50.

Письмо под диктовку слов,
предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Письмо
строчных буквы п, т. Текст.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

51.

Орфографическое чтение
1
(проговаривание) как
средство самоконтроля при
письме под диктовку и при
списывании. Письмо
заглавных букв П,Т. Опасные
места.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

52.

Ознакомление с
клавиатурным письмом.
Упражнение
психофизиологических
функций, необходимых для
списывания и письма под
диктовку. Письмо
изученных букв. Понимание
функции небуквенных
графических средств:
пробела между словами,
знака переноса.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

1

53.

Упражнения руки,
штриховка, раскраска
заданных контуров,
срисовывание рисунков,
узоров, полуовалов,
волнистых линий. Строчная
и заглавная буква ф,Ф.
Работа над предложением.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

54.

Слабая и сильная позиция,
деформированный текст.
Строчная буква к.
Деформированный текст.
Слова помощники.

1

0

1

Практическая
работа;

55.

Сравнение предложений,
различающихся по цели
высказывания (варианты
интонации конца
предложения –
соответствующие знаки в
письменной речи).
Вопросительное
предложение. Заглавная
буква К. Единственное и
множественное число.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

56.

Различение предмета,
явления и слов, их
называющих. Соотношение
названия нарисованного
предмета со схемой слова.
Письмо строчной и
заглавной буквы ш, Ш.
Работа над предложением.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

57.

Наблюдение единства в слове 1
звучания и значения.
Практическое ознакомление
с этимологией (на примере
мотивированных названий).
Твердые согласные. Слабая и
сильная позиция.
Однокоренные слова.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

58.

Графический диктант,
1
прохлопывание и
проговаривание ритма,
определение рифмы,
нахождение рифмующихся
слов, составление схем слов
и предложений под диктовку.
Письмо изученных букв.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

59.

Различение предложения и
слова. Соотношение
нарисованного предложения
(пиктограммы) с его схемой.
Наблюдение смысловой и
интонационной
законченности предложений
при сравнении со словом.
Написание маленького
полуовала. Знакомство с
элементами букв: Сс

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

60.

Письмо буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических
норм. Овладение
разборчивым аккуратным
письмом.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

61.

Классификация и
объединение в группу слов
по лексическому значению.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

62.

Представление о
многозначных словах.
Письмо изученных букв.
Слабая и сильная позиция.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

63.

Сравнение смысла
предложений при изменении
форм отдельных слов,
служебных слов (предлогов,
союзов), интонации
(логического ударения,
мелодики, пауз), порядка
слов. Письмо изученных
букв. Слабая и сильная
позиция.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

64.

Составление предложений с
опорой на схему, их
многовариантность. Письмо
строчных букв е, ё.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

65.

Составление (самостоятельно 1
и под диктовку) схем
предложений (постепенно
вводятся союзы и предлоги,
слова, требующие написания
с большой буквы). Письмо
изученных букв. Текст.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

66.

Составление предложений с 1
опорой на схему, их
многовариантность.
Заглавная буква Е,Ё.
Главные члены предложения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

67.

Определение сильной и
1
слабой позиции гласных и
парных согласных в слове.
Заглавная буква Е,Ё.
Главные члены предложения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

68.

Определение сильной и
1
слабой позиции гласных и
парных согласных в слове.
Письмо строчной буквы ю.
Звукобуквенный разбор слов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

69.

Знакомство с правилами
правописания и их
применение: раздельное
написание слов. Заглавная
буква Ю. Мягкие согласные.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

70.

Знакомство с правилами
1
правописания и их
применение: перенос слов по
слогам без стечения
согласных. Письмо строчной
буквы я. Слова,
обозначающие признаки
предметов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

71.

Знакомство с правилами
правописания и их
применение: прописная
(заглавная) буква в начале
предложения, в именах
людей и кличках животных.
Заглавная буква Я.

1

0

1

Практическая
работа;

72.

Буквы гласных как
показатели твердостимягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я.
Закрепление ранее
изученных букв.
Звукобуквенный анализ.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

73.

Ознакомление с
оформлением предложения:
большая буква в начале
предложения, знаки (.?!) в
конце. Объединение слов в
предложения, выделение
предложения из текста.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

74.

Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего
согласного звука. Письмо ь.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

75.

Восстановление слов с
пропущенными буквами,
составление слов из букв и
слогов, схем слов и
предложений. Работа со
схемами. Письмо ь.
Обозначение мягкости на
письме.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

76.

Выделение печатных и
письменных букв из
буквенного ребуса.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

77.

Знакомство с правилами
1
правописания и их
применение: прописная
(заглавная) буква в начале
предложения, в именах
людей и кличках животных.
Строчная и прописная буквы
(х, Х).

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

78.

Знакомство с правилами
правописания и их
применение: прописная
(заглавная) буква в начале
предложения, в именах
людей и кличках животных.
Строчная буква ц.
Единственное,
множественное число.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

79.

Прописная (заглавная) буква
в начале предложения, в
именах людей и кличках
животных. Заглавная буква
Ц. Родственные слова.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

80.

Знакомство с правилами
правописания и их
применение: написание
гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч,
щ (в положении под
ударением). Строчная и
заглавная буква ч, Ч. Слова,
обозначающие действия
предметов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

81.

Непарные мягкие согласные
(ч, щ, й). Строчная и
заглавная буквы щ, Щ.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

82.

Звонкие и глухие непарные
согласные звуки.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

83.

Знакомство с правилами
правописания и их
применение: знаки
препинания (.?!) в конце
предложения. Правописание
сочетаний ча-, ща-, чу-, щу-.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

84.

Непарные твердые согласные 1
(ж, ш, ц).

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

85.

Буквы, не обозначающие
1
звуков (ъ, ь). Ознакомление с
позиционным способом
обозначения звуков буквами.
Письмо ь. Работа с текстом.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

86.

Сочетания ча – ща, чу – щу.
Письмо под диктовку.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

87.

Письмо ранее изученных
букв. Тест. Сравнение
предложений,
различающиеся целью
высказывания.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

88.

Шипящие звуки. Сравнение
предложений,
различающиеся интонацией.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

89.

Закрепление ранее
изученных букв. Работа с
текстом.

1

0

1

Практическая
работа;

90.

Мягкий и твердый знаки.
Списывание печатного
текста.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

91.

Речь устная и письменная.
1
Ознакомление с учебником.
Выбор средств устного
общения в соответствии с
целью, ситуацией устного
общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми
разного возраста.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

92.

Соответствие словаря
1
речевого этикета ситуации и
собеседнику. Речь устная и
письменная. Инсценировки.
Составление предложений из
слов, данных в начальной
форме.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

93.

Нахождение в слове ударных 1
и безударных гласных
звуков. Вывод о
словообразующей функции
ударения. Наблюдение связи
звуковой структуры слова и
его значения. Деление слов
на слоги.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

94.

Нахождение в слове ударных 1
и безударных гласных
звуков. Вывод о
словообразующей функции
ударения. Наблюдение связи
звуковой структуры слова и
его значения. Деление слов
на слоги.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

95.

Определение случаев
расхождения звукового и
буквенного состава слов.
Понятие орфограммы.
Использование
орфографического словаря.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

96.

Использование в общении
жизненного опыта детей,
ситуаций из прочитанных
рассказов, знакомых
мультфильмов и фильмов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

97.

Применение правил
правописания: знаки
препинания (.?!) в конце
предложения. Прописная
буква в начале предложения,
в именах собственных.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

98.

Различение в слове мягкихтвердых, звонких-глухих
согласных звуков. Деление
слов на слоги.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

99.

Различение в слове звуков
гласных-согласных. Перенос
слов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

100. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

101. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

102. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка.
Перенос слов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

103. Вывод об отсутствии
специальных букв для
обозначения мягких и
твердых согласных. Слог.
Перенос слов. Обозначение
на письме твердости и
мягкости согласных звуков.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

104. Различение непарных
1
звонких согласных; непарных
глухих согласных; шипящих
согласных. Ударение.
Перенос слов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

105. Парные звуки: мягкие1
твердые, глухие-звонкие.
Обобщение случаев указания
на мягкость согласных.
Ударение. Перенос слов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

106. Функции йотированных
гласных (е, ё, ю, я).
Наблюдение вариантов
обозначения звука [й’].
Отсутствие звукового
обозначения у букв ь и ъ. Их
роль в слове.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

107. Сопоставление набора
предложений и текста.
Ознакомление с признаками
текста: тема, смысловое
единство предложений в
тексте. Представление о
частях текста.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

108. Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава в словах.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

109. Наблюдение вариантов
1
обозначения звука [й’].
Использование небуквенных
графических средств: пробел
между словами, знак
переноса, абзац (последнее
при списывании). Перенос
слов.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

110. Применение правил
правописания: раздельное
написание слов; написание
гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч,
щ (в положении под
ударением).

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

1

111. Различение непарных
1
твердых согласных [ж], [ш],
[ц], непарных мягких
согласных [й’], [ч’], [щ’].
Правописание сочетаний жи,
ши,ча,ща, чу, щу и букв ч, щ
с буквами согласных.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

112. Заглавие текста. Шипящие
1
согласные звуки.
Представление о частях
текста на примере научнопопулярного текста, записки,
поздравительной открытки;
красная строка; абзац. Работа
со словарями. Применение
правил правописания:
отсутствие мягкого знака в
сочетаниях букв ч, щ с
другими согласными, кроме
л.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

113. Контрольное списывание по
тексту администрации.

1

1

0

Контрольная
работа;

114. Номинативная (назывная)
1
функция слов.
Представление о слове как
единстве звучания и
значения. Перенос слов.
Лексическое и
грамматическое значения
слова. Сравнение
особенностей языка (по
стилю) в письменных текстах
с одинаковым предметом
описания, например
описание животного в сказке,
в статье энциклопедии или
словаря и пр.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

115. Грамматические группы слов 1
(части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова слова, обозначающие
предметы. Умение
опознавать имена
одушевленные и
неодушевленные. Различение
названий предметов,
отвечающих на вопросы
«кто?», «что?».

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

116. Грамматические группы слов 1
(части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова слова, обозначающие
предметы. Умение
опознавать имена
одушевленные и
неодушевленные. Различение
названий предметов,
отвечающих на вопросы
«кто?», «что?».

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

117. Грамматические группы слов 1
(части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова слова, обозначающие
признаки предмета.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

118. Нахождение слов,
обозначающих предметы,
которые заменяют словауказатели (местоимения).
Одушевленные и
неодушевленные предметы.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

1

119. Представление о
лексическом и
грамматическом значении
слов. Грамматические
группы слов.
Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля при
письме под диктовку и при
списывании.
Самостоятельные и
служебные слова.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

120. Грамматические группы слов 1
(части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова слова, обозначающие
действие предмета. Диктовка
предложений, запись их
схемами.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

121. Умение опознавать имена
1
собственные.
Грамматические группы слов
(части речи): служебные
слова (без дифференциации).

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

122. Нахождение в ряду слов
1
родственных (однокоренных)
слов. Различение
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

123. Нахождение в ряду слов
1
родственных (однокоренных)
слов. Различение
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

124. Грамматические группы слов 1
(части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова слова, обозначающие
предметы. Имена
собственные и
нарицательные.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

125. Грамматические группы слов 1
(части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова слова, обозначающие
предметы. Имена
собственные и
нарицательные.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

126. Знание алфавита: правильное 1
название букв, знание их
последовательности. Имена
собственные и
нарицательные.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

127. Представление о частях
текста на примере записки,
поздравительной открытки.
Восстановление
деформированных текстов
(нарушен порядок
предложений или микротем,
предложения простые,
короткие). Составление
предложений из слов,
данных в начальной форме.
Восстановление
деформированных
предложений.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

128. Практическое ознакомление
с омонимами, синонимами,
антонимами,
многозначностью (без
введения понятий).
Лексическое значение слова.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

129. Практическое ознакомление
с омонимами, синонимами,
антонимами,
многозначностью (без
введения понятий).
Лексическое значение слова.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

130. Начальное (с опорой на
рисунки) разведение
понятий: разные
(родственные) слова, формы
одного слова.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

131. Сравнение предложений по
смыслу при изменении форм
отдельных слов, служебных
слов (предлогов, союзов),
интонации (логического
ударения, мелодики, пауз),
порядка слов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

132. Сравнение предложений по
смыслу при изменении форм
отдельных слов, служебных
слов (предлогов, союзов),
интонации (логического
ударения, мелодики, пауз),
порядка слов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

133. Различение (с опорой на
1
рисунки) однокоренных слов
и слов одной тематической
группы; однокоренных слов
и слов с омонимичными
корнями. Восстановление
деформированного
предложения.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

134. Различение предложения и
1
слова (осознание их сходства
и различий). Сравнение
набора слов и предложения.
Сравнение слова с
предложением из одного
слова.

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

135. Практическое ознакомление
с омонимами, синонимами,
антонимами,
многозначностью (без
введения понятий).
Лексические группы слов.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

136. Формулирование
существенных признаков
предложения: законченность
мысли и интонация конца.
Составление схем
предложений, их
многозначность. Различение
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные; по
интонации (эмоциональной
окраске): восклицательные и
невосклицательные.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

137. Формулирование
существенных признаков
предложения: законченность
мысли и интонация конца.
Составление схем
предложений, их
многозначность. Различение
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные; по
интонации (эмоциональной
окраске): восклицательные и
невосклицательные.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

138. Написание гласных и, а, у
1
после шипящих согласных ж,
ш, ч, щ (в положении под
ударением).

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

139. Овладение первичными
навыками клавиатурного
письма. Знание алфавита.
Многозначные слова.
Восстановление
деформированных текстов
(нарушен порядок
предложений или микротем,
предложения простые,
короткие).

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

140. Применение правил
правописания: отсутствие
мягкого знака в сочетаниях
букв ч, щ с другими
согласными, кроме л;
перенос слов; прописная
буква в начале предложения,
в именах собственных;
непроверяемые гласные и
согласные в корне слова.

1

0

0

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

1

5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Нечаева Н.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. ООО «Развивающее обучение»; АО «Издательство
«Просвещение»;
Нечаева Н.В., Белорусец К.С., Азбука. Учебник. 1 класс. ООО «Развивающее обучение»; АО
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука
2. Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте" 3. Нечаева Н.В.,
БулычёваН.К. Тетради по письму: В 4 частях.
4. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс. – Москва: Просвещение . 2011 5 Полякова А.В.,
Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.
6 Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие
для учителя.
7 Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,
фразеологизмов.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.
Учебная платформа https://uchi.ru
Учебная платформа https://education.yandex.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому
языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер